教师行为对3-6岁幼儿道德情绪的影响及教育启示

发布时间：2020-05-27 17:10

【摘要】：3-6岁幼儿正处于生理和心理快速发展的关键时期,也是道德情绪逐渐形成和发展的重要阶段。道德情绪是指个体根据社会规范或行为准则对自己或他人的行为进行评价时,产生的与个人或社会利益有关的情绪。根据道德情绪的分类、发展规律和研究对象,选择自豪、内疚、羞耻和尴尬作为主要研究的道德情绪。教师行为是指当幼儿道德情绪事件发生时,教师对幼儿的行为做出的一系列言语和动作上的行为反应。本研究主要通过探究教师行为的言语和动作行为特征及其对幼儿道德情绪的影响来获得有效的幼儿道德情绪的教育启示。采用《幼儿道德情绪事件观察记录表》,对长春市两所幼儿园的30名教师进行为期8周的调查研究,共收集有效幼儿情绪事件问卷223份。研究结论如下:1.运用内容分析法对幼儿教师描述的幼儿道德情绪事件进行分析,发现不同的道德情绪,教师行为在言语和动作方面存在不同的特征,3-6岁幼儿教师行为具体特征如下:在自豪情绪方面,教师言语分为笼统表扬言语、针对表扬言语和鼓励言语,教师动作分为亲密动作、奖励动作和鼓励动作;在内疚情绪方面,教师言语分为询问言语、积极言语和批评言语,教师动作分为制止动作、纠正动作和亲密动作;在羞耻情绪方面,教师言语分为询问言语、安慰言语和批评言语,教师动作分为帮助动作和验证动作;在尴尬情绪方面,教师言语分为询问言语、安慰言语和批评言语,教师动作分为亲密动作和制止动作。在内疚情绪方面,教师的制止动作和亲密动作年级差异显著(p0.05);小班教师的言语特征间差异显著(p0.05),教师的积极言语多于批评言语,大班教师的动作特征间差异显著(p0.05),教师的亲密动作多于纠正动作和制止动作;在尴尬情绪方面,教师的询问言语存在年级差异(p0.05)。2.教师行为对于3-6岁幼儿道德情绪有一定程度的影响,并且教师行为对幼儿不同道德情绪的影响程度差异显著(p0.01),教师行为对幼儿自豪情绪和尴尬情绪的影响程度显著高于内疚情绪和羞耻情绪;教师行为对尴尬情绪的影响年级差异显著(p0.05),教师行为对大班幼儿尴尬情绪的影响程度显著高于小班。3.根据研究结果,针对不同的道德情绪提出以下教育启示:通过具体的表扬、积极的互动和创设成功情境能鼓励幼儿产生自豪情绪;通过耐心的态度、正确的归因及教师的示范作用,可以帮助幼儿正确的对待内疚情绪;在羞耻情绪中,教师要在尊重的前提下引导幼儿正确表达、正确认识自己;尴尬情绪中,为幼儿制定具体明确的行为规则,关注幼儿的尴尬情绪事件及其原因,帮助幼儿学会正确分析尴尬情绪事件,有利于幼儿合理的面对尴尬情绪。
【学位授予单位】：长春师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G441

【参考文献】

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本文编号：2683861