高年级小学生学业拖延与父母教养方式、自我控制的关系

发布时间：2020-08-01 06:46

【摘要】：学业拖延是指尽管个体知道拖延的糟糕后果,但仍选择推迟完成任务的一种行为(Steel,2007)。小学生中具有学业拖延倾向的约占64.6%(王荣,2012),学业拖延是一种消极的回避性行为反应,还会伴随许多负性情绪体验。小学阶段是智力和思维发展的重要时期,是个性和行为习惯的塑型期。了解小学生学业拖延的特点和产生的原因,可以为以后学业拖延的预防和干预提供更全面的参考和意见。自我系统过程模型指出,外界环境可以通过影响个体的内部自我系统进而影响其社会适应(ConnellWellborn,1991)。该模型由外部环境、内部自我系统和社会适应三部分构成。家庭是孩子成长的最初环境,作为孩子第一任老师的父母,对孩子具有重要影响。父母教养方式是指家庭生活中在对子女进行养育行为时,父母所展现出的较稳固的行为方式及思维意向,是父母对待子女所显现出的包括态度、情感与行为模式的综合体现(DarlingSteinberg,1993)。父母教养方式对学业拖延有显著的预测作用。自我控制作为内部自我系统的子系统之一,与学业拖延显著负相关。儿童自我控制是指儿童抑制优势反应和唤起劣势反应的能力(陈伟民,桑标,2002)。因此,本研究推测自我控制在父母教养方式与学业拖延之间可能起中介作用。本研究采用简式父母教养方式问卷(Short-Egna Minnen av Barndoms Uppfostran,S-EMBU)、青少年自我控制双系统量表(Dual-Model of Self-control Scale,DMSC-S)和一般拖延量表(学生版)(The General Procrastination Scale,GP)对滕州市630名高年级小学生进行问卷调查,考察高年级小学生学业拖延的特点及其与父母教养方式、自我控制的关系,查明自我控制在父母教养方式和学业拖延之间的中介作用。本研究采用SPSS21.0和AMOS20.0对数据进行方差分析、相关分析和回归分析等。本研究得出以下研究结论:(1)城市学生的学业拖延水平显著低于农村学生,女生的学业拖延水平显著低于男生,城市男孩的学业拖延水平显著低于农村男孩,城市女孩和农村女孩的学业拖延水平差异不显著,学业拖延的年级差异不显著。(2)父母拒绝、自我控制的冲动系统、学业拖延两两之间显著正相关,父母情感温暖与自我控制的控制系统之间显著正相关,父母拒绝、学业拖延分别与自我控制的控制系统之间显著负相关,自我控制的冲动系统、学业拖延分别与父母情感温暖之间显著负相关。(3)冲动系统在父母情感温暖与学业拖延之间起部分中介作用,控制系统在父母情感温暖与学业拖延之间起完全中介作用。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.1

【参考文献】

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本文编号：2777114