中小学教师情绪调节自我效能感、人格特质与职业倦怠的关系研究

发布时间：2020-08-06 09:26

【摘要】：目的:本研究旨在了解中小学教师情绪调节自我效能感及职业倦怠总体状况和特点,并探讨中小学教师情绪调节自我效能感在人格特质对职业倦怠影响中的作用,以期能拓展应对教师职业倦怠问题的思路。方法:本研究采用《大五人格问卷》(5个维度,60个项目)、《情绪调节自我效能感问卷》(3个维度,12项目)以及职业倦怠问卷(3个维度,22个项目)三个量表,对深圳市及深圳周边(惠州、中山、珠海)地区的507位中小学教师进行施测,并使用SPSS19.0进行数据分析和处理。结果:(1)中小学教师情绪调节自我效能感在性别、职称、编制、学历、学校是否重点、学校属地等因素上存在显著性差异。在性别因素上,男教师表达积极情绪的效能感显著小于女教师(p0.05),男教师调节痛苦/沮丧、调节生气/愤怒情绪的效能感显著大于女教师(p0.05);在职称因素上,无职称、初级职称教师的表达积极情绪的效能感显著高于高级职称的教师(p0.05);在编制因素上,无编制中小学教师的表达积极情绪的效能感以及总分显著高于有编制的教师(p0.05);在学历因素上,大专学历教师的调节调节沮丧/痛苦情绪的效能感显著高于本科学历的教师(p0.05);在学校是否重点因素上,市级重点学校教师的调节生气/愤怒情绪的效能感和总分显著高于省级重点、非重点学校教师(p0.05);在学校属地(深圳/非深圳)因素上,深圳地区的教师表达积极情绪、调节沮丧/痛苦情绪、调节生气/愤怒情绪的效能感及总分显著高于非深圳地区的教师(p0.05)。(2)中小学教师职业倦怠中的情感枯竭程度比较高(M=2.45),已趋于达到倦怠的标准(M=2.5),而在人格解体和自我成就感上处于正常水平。中小学教师职业倦怠在编制、教龄、所教年级、学校属地等因素上存在显著性差异。在编制因素上,有编制教师的人格解体水平和倦怠总水平显著高于无编制的教师(p0.05);在教龄因素上,教龄20年以上中小学教师的自我成就感水平显著高于3年以下、3—6年、6—10年教龄的教师(p0.05);在所教年级因素上,高中教师的情绪枯竭维度和倦怠总水平显著小于初中、小学教师(p0.05);在学校属地因素上,深圳地区教师的人格解体水平显著高于非深圳地区的教师(p0.01)。(3)中小学教师人格特质中神经质维度与情绪调节自我效能感成显著负相关(p0.01),与职业倦怠显著正相关(p0.01);外倾性、开放性、宜人性、责任心维度与情绪调节自我效能感显著正相关(p0.01),与职业倦怠显著负相关(p0.01)。(4)中小学教师情绪调节自我效能感与职业倦怠之间显著负相关(p0.01)。(5)中小学教师情绪调节自我效能感在大五人格中的外倾性和开放性维度对职业倦怠的影响中起完全中介作用,在神经质、宜人性和责任心维度对职业倦怠的影响中起部分中介作用。结论:(1)中小学教师的人格特质和职业倦怠之间具有显著相关,外倾性、开放性、宜人性和责任心较高的个体其倦怠水平较低,情绪性水平较高的个体其倦怠水平较高。(2)中小学教师的情绪调节自我效能感与职业倦怠成显著负相关,情绪调节自我效能感高的个体其职业倦怠水平越低,反之亦然。(3)情绪调节自我效能感在中小学教师人格特质对职业倦怠的影响中之间起中介作用。
【学位授予单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G443
【图文】：

沮丧/痛苦情绪效能感 -0.379** -0.342** 0.298** 生气/愤怒情绪效能感 -0.332** -0.289** 0.209** 总分 -0.378** -0.367** 0.313** **p<0.01学教师情绪调节自我效能感在人格特质和职业倦应是指变量间的影响关系（X 对 Y）不是直接的因果链关变量（M）的间接影响产生的，此时我们称 M 为中介变量 Y 产生的间接影响就是中介效应。人研究以及前文对中小学教师人格特质、情绪调节自我效析，我们假设：情绪调节自我效能感受人格特质影响，又节自我效能感在这个过程中起着中介作用。据此建立结构

0.160(p<0.01)，a 和 b 都显著；再做第三步p<0.01)。因为系数 c 显著，又 c 与 ab 倦怠的影响中，情绪调节自我效能感起部分48%。情绪调节自我效能感在神经质对职业倦节自我效能感在神经质对中小学教师职业倦怠影响 预测变量 R R2ΔR F B 神经质 0.315 0.099 0.097 55.501 0.049能感 神经质 0.482 0.233 0.231 153.041 -0.455神经质 0.345 0.119 0.115 33.943 0.037情绪调节自我效能感 -0.026

=-0.240(p<0.01)，a 和 b 都显著。再做第三74(p=0.127>0.05)，因为系数 c 不显著，所中，情绪调节自我效能感起完全中介作用，中节自我效能感在外倾性对职业倦怠的影响中节自我效能感在外倾性对中小学教师职业倦怠影响 预测变量 R R2ΔR F B 外倾性 0.187 0.035 0.033 18.392 -0.032 感 外倾性 0.473 0.224 0.222 145.394 0.486 外倾性 0.282 0.080 0.076 21.828 -0.012 绪调节自我效能感 -0.039

【参考文献】

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本文编号：2782171