基于网络平台的高中物理课后辅导实践研究

发布时间：2020-08-08 16:34

【摘要】：在这个信息爆炸的时代,互联网的迅速发展深刻地改变着人们的生活,利用互联网构建学习型社会成为人们的需求。对于高中生而言,传统的课堂教学不能满足他们个性化学习的需求,借助网络平台进行课后辅导能够有效地补充和延伸课堂教学的内容。关于网络教学的研究十分丰富,但关于借助网络平台进行课后辅导的研究却很少。本论文的研究目的主要在于找到利用网络平台进行高中物理课后辅导的具体策略,分析其对高中生物理学习的影响。首先通过文献研究梳理国内外基于网络平台的课后辅导的研究现状,了解网络对于课堂教学的补充作用,从中找到理论和实践的依据,确定基于网络平台的课后辅导的原则。然后分析现在高中学生和教师比较常用的几个网络平台的特点,进行对比,并通过试验测评出适合高中课后辅导的网络平台。根据乐教乐学平台的功能特点和高中生的需求,建构一个功能较为完整的资源体系。通过假期作业集体辅导、个性化辅导、研究性学习辅导等多方面的高中物理课后辅导的实践,探索出基于网络平台的高中物理课后辅导的具体策略。最后对比实验组在参与课后辅导前后的成绩变化,对比实验组与对照组的成绩差异,对参与基于网络平台的课后辅导的学生进行分卷调查,可以得出结论:1)基于网络平台的课后辅导对学生成绩的提升有辅助作用;2)课后辅导能够帮助学生解决课后学习种的疑难问题;3)课后辅导帮助学生体验到多样的学习方式;4)课后辅导有助于促进师生之间的交流;当然本研究还有许多需要完善和改进的地方,需要在未来的实践过程中,将课堂教学和网络辅导有机结合,更好的帮助学生。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7;G434
【图文】：

图２．２．３－１学习信息加工过程逡逑学习是获取信息的过程，那么学习策略就是帮助学生控制信息加工系统，使得提逡逑

图２．２．３－２学习策略的的各过程之间的关系逡逑导的一个重要目标就是帮助学生使用有效的认知策略，不仅要帮习策略，更要帮助他们认识到在什么情况下如何使用这些策略。试时感到困难，但是他们在制式上并不匮乏，那么很可能是由于生可能只了解一两种学习策略，也可能知道一些学习策略，在遇不知道该选择哪一种策略。学生如果洗的了学习策略，就可以自且利用元认知策略调控自己，从而改进学习方法，提高学习的效［３８］学生学习过程中需要很多学习策略，例如做笔记属于精细加工属于组织策略。逡逑式学习理论逡逑式学习，通常是指基于传统教学理念的，以课程、任务、研讨会系统性、连续性的教学活动。［３９］高中阶段的物理课堂教学、作业导都具有正式学习目的明确、组织严密的特点。逡逑学习的内涵还有一的定论，在这里我们将其界定为非官方的，

－＊－］邋努力略逡逑持極策略逡逑图２．２．３－２学习策略的的各过程之间的关系逡逑课后辅导的一个重要目标就是帮助学生使用有效的认知策略，不仅要帮助学生认逡逑识不同的学习策略，更要帮助他们认识到在什么情况下如何使用这些策略。有些学生逡逑在做题和考试时感到困难，但是他们在制式上并不匮乏，那么很可能是由于学习策略逡逑的不足。学生可能只了解一两种学习策略，也可能知道一些学习策略，在遇到具体情逡逑景的时候却不知道该选择哪一种策略。学生如果洗的了学习策略，就可以自行定制学逡逑习计划，并且利用元认知策略调控自己，从而改进学习方法，提高学习的效率，提升逡逑学习效果。［３８］学生学习过程中需要很多学习策略，例如做笔记属于精细加工策略，做逡逑概念关系图属于组织策略。逡逑２．邋３．４非正式学习理论逡逑所谓正式学习

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本文编号：2785818