以微信作为平台的移动学习对高中生命科学辅助教学的研究与实践

发布时间：2020-08-22 16:00

【摘要】：在新一轮的高考改革之下,高中生命科学的教学不单只是满足过去对于学生学科知识的要求,而是更注重学生核心素养的培养。2017年教育部修订的《普通高中生物学课程标准》提出了培养学生科学思维、科学探究、生命观念、社会责任四大核心素养的要求,对于教师而言,教学方法的改革迫在眉睫。迅速发展的信息技术使教学方法有了更多地选择,但是对于大多数学校而言,硬件改造是一个相对漫长的过程,并且目前使用的课本也缺乏新的事实案例,更新较慢。基于培养核心素养的迫切需求与无法立即改变的学校硬件与相对信息滞后的课本这一矛盾,本研究采用了调查法、文献法、实践法等多种研究方法,对高一年级学生的生命科学教学进行了近一年的教学实践和分析论证,以微信App作为平台,在常规教学中增加相关知识、相关事实案例的补充以及开展课后讨论。实践通过移动学习的方式来辅助传统的生命科学教学,得出以下结论:1、通过微信辅助传统教学的方式,可以有效提高学生对于生命科学的学习兴趣,对成绩的提高具有一定的促进作用。2、通过微信辅助教学的方式,突破了传统教学只注重知识达成的不足,可以让学生学会将生命科学的知识应用在实际生活中,对培养学生“生命观念”和“社会责任”两大核心素养有着积极地作用。3、通过教学实践,学生学会对获取的信息进行甄别,学会查找所需资源的方式方法,对提升学生的“科学思维”和“科学探究”的核心素养有一定作用。4、对于学生而言,在学习过程中最看重的依然是知识层面上的掌握程度,微信辅助教学最吸引学生的是可以提供丰富的资源,因此在进行微信辅助教学的过程中,提供丰富的资源是为学生掌握基础知识而服务的。同时在实践中发现以下问题:1、手机的使用是一把双刃剑,虽然有诸多益处,但是手机的滥用与过度使用也是无法避免的问题,研究中也发现对于手机的使用,引起了部分家长和老师的担忧,也有部分同学借此为名来使用手机玩游戏。2、对于教师来说,筛选微信资源需要付出较大的工作量,也是一个较大的挑战,在教学过程中要坚决避免知识性错误的出现。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91;G434
【图文】：

第2章 研究综述2.1 国内研究状况2.1.1 文献统计分析传统的教学方式已不能满足学生对知识的需求，而信息技术的变革使教学已经不再局限于学校的课堂之内，更是一种课堂之外知识的延伸，使移动学习成为可能。如何在教学实践中实现微信的应用是国内研究者关心的问题之一。为使微信更好地利用在课堂教学中，笔者对以微信作为平台的移动学习在生物教学中的应用方面的文献进行了以下梳理。笔者在 CNKI 的中国学术期刊网络出版总库以 微信&教学μ为 主题μ进行了检索，结果见图 2-1，共搜索到文献 2201 篇。

8笔者通过查阅文献，发现研究文献主要集中在近三年之间，研究的文献也呈现逐年增加的趋势，分别为 2015 年 2 篇，2016 年 7 篇，2017 年 5 篇，2018 年12 篇，对于微信在生命科学教学中的研究热度正在逐步提升。2.1.2 已有研究的不足笔者通过阅读文献发现研究的重点在于微信在生物教学中功能介绍，应用价值的分析理论探究，微信在生物教学中的模式分析相对于传统教学模式的优势。其中主要是在高校的生物化学、微生物实验等方面的研究，在 24 篇搜索到的文图 2-3 以“微信&生物&教学”为“主题”的文献统计结果

为进一步了解微信在生物教学中的研究，以 微信&生物&教学μ为 主题μ行了检索，共搜索到文献 24 篇，具体分布如图 2-3 所示，集中在近 3 年（2016-20年）之间，2019 年 14 篇为预测值。图 2-2 文献研究方向情况

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本文编号：2800866