翻转课堂教学模式在职教英语课堂的实践研究

发布时间：2020-09-10 11:57

　　现代社会,国际互联网全面影响着人们生活的各个层面。它改变了人们传统的生活模式,这些改变不仅是表现在日常生活工作中,教育领域的变革也正在悄悄发生。国际互联网的出现对信息化教育的发展有着非常重要的意义,它有利于建立以学生为中心的教学模式,在教师的终生学习、改善师生关系、信息化教学等方面提供了有效途径。翻转课堂作为现代化教育的核心理念,对其进行研究有利于推动现代化教育的发展。近期研究标明:翻转课堂能够提高普通中学的成绩,但是关于它对职教学校的研究还较少,翻转课堂是否也能提高职教学生的成绩?本文做了一个初步的实验,对该想法进行验证,并且提出了对未来实验的展望。本文立足于翻转课堂层面,主要对翻转课堂的起源与发展,翻转课堂的概念及特点,微课,以及MOOC进行分析。其次,对相关理论进行进一步的梳理,主要有建构主义学习、合作学习、自主学习等理论;在教学研究设计与前期分析层面,主要对研究问题、研究工具、研究对象、研究环境、研究教材、研究设计过程进行分析。最后,对实验过程进行分析,主要有第一阶段研究问题及解决方案,第二阶段研究问题及解决方案,以及第三阶段研究问题及解决方案的研究;在实验结果分析与评价层面,主要对前测和后测成绩比较分析以及课堂行为表现评价进行研究。并采取个案访谈,调查问卷的形式来更为深入地收集信息、评价信息。并与翻转课堂在普通中学的的作用进行了比较,分析了职教翻转课堂的特点,如提升成绩的对象不同,职教翻转的侧重点不同,职教英语的教学情景也更为丰富。研究发现:(1)翻转课堂也能提升职教生英语成绩,但他的作用原理与其在中学中的原理是不同的。(2)翻转课堂更有利于提升职教低分学生的成绩。(3)翻转课堂有利于改善师生关系。(4)翻转课堂有利于加强家校互动。最后,对研究进行了系统化的总结。提出了本次研究的启示:对教学保障的启示,对教学方法的启示,对教师的启示,对教育理念的启示,并对存在的研究不足进行了分析,主要有相关理论、资料较少,教师个人能力有限、实验周期不够长,实验样本偏少等。希望在未来的实验中,能进一结合职教重实践、偏应用、多情景的特点,来进一步探索翻转课堂在职教英语课堂中的作用。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;H319.3
【部分图文】：

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图 1 太极环式教学模型磊等构建的教学模型颖、张宝辉在研究 Robert Talbert 教授的翻转课堂他们的教学模型：图 3。他们把翻转课堂分为课前技术支持与活动学习的顺利开展就是进行翻转课堂

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图 1 太极环式教学模型2）张金磊等构建的教学模型张金磊、王颖、张宝辉在研究 Robert Talbert 教授的翻转课堂模式基础图 2），提出了他们的教学模型：图 3。他们把翻转课堂分为课前和课后两段。其中信息技术支持与活动学习的顺利开展就是进行翻转课堂的保障9。

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图 3 张金磊、王颖、张宝辉的翻转课堂模式3）曾贞的“反转”教学模型曾贞结合 Saltman 的观点，绘制了“反转”教学图示：图 4。她把翻转课堂的三个关键步骤总结为：观看视频前的学习，讨论并提出问题；观看视频时的学习，根据问题寻找答案；应用并解决问题的学习，深入问题进行探究10。

【参考文献】