AI全科教师微课教学设计开发研究

发布时间：2021-01-15 02:53

　　随着人工智能时代的到来,AI教师开始走上讲台与真人教师联袂执教,创生双师智慧型课堂。以"小""细""精""缩"的微课开发教学设计为研究起点,对AI全科教师的开发具有重要的先导作用。AI全科教师的微课教学设计,继承传统教学的优点,并以此为基础发展和生成新的理念模型、全层目标体系和教学活动系统模型。在具体开发过程中,以学习为本作为理念指导,采用协作式行动研究方式,建构双师教学"角色、结构、任务"转换的新形态。 

【文章来源】：广东第二师范学院学报. 2019,39(06)

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

课堂结构及其四要素

活动理论凸显教学过程中学生活动的核心地位,活动的终极目标是培养学生的主体性 [21]。而在AI全科教师与真人教师联袂执教微课教学课堂中,AI作为真人教师的“代理者(Agent)”之一,逐渐从中介工具走向活动主体层面。学生、AI以及真人教师放置于共同的活动主体层面,以实现知识的意义建构。为促进AI全科教师融入课堂教学活动系统,实现AI全科教师与真人教师联袂执教的课堂。笔者基于活动理论建构了双师课堂教学活动模型(图2)。在活动理论支持的教学过程中,系统的各个要素在每个阶段发挥着各自的作用,但又共同作用于整体的教学活动[22]。在AI教师参与课堂活动时,学生需要首先明确AI教师提出的问题,在AI教师与真人教师的指导下借助工具剖析问题,再通过小组合作解决问题,最后通过成果展示进行评价。在学习环境的支持下,学习目标最终被塑造为学习结果。而由于AI教师的加入,活动系统中的共同体、工具、规则以及劳动分工也发生了一定的变化。其中,共同体扩展为真人教师、学生以及AI教师;工具(环境)相应增加了AI教师、真人教师以及学生三者之间的互动;规则与劳动分工部分增加了AI教师与学生、AI教师与真人教师之间相处的模式和策略。

活动理论助力AI全科教师主讲型智慧课堂内的教学活动建构。该理论由苏联心理学家维果斯基首次提出,并进一步发展。该理论将“活动”作为其解释与研究人的心理活动的逻辑起点和中心范畴[12],为知识和技能的内化架起了桥梁,为双师课堂的教学活动设计与实施提供了理论支持。“活动系统”由主体、客体和共同体3个核心部分以及工具、规则和分工3个次要部分组成,这些部分之间又各自建构了一定的联系(如图1)。在教学设计中,主体即学生。那么,在活动理论中对主体进行分析即是对学习者进行分析。在此基础上定位重难点与关键点,设计合理的教学目标,组织更有效的教学活动,是后续工作的保证。客体对应着教学目标,其分析和设计方向因人而异;而共同体则是指与学习者一起完成学习过程的参与者,他们在整个过程中起重要作用,或为指导或为参与,并不断影响主体,为主体提供必要的支持。因此,活动有时属于个人,有时属于共同体。


本文编号：2978076