自我效能感与大学生学业成绩的关系:学习乐观的中介作用

发布时间：2021-03-30 15:54

　　采用大学生成长追踪调查（CSDPS）的4627名大学生数据,主要探究学习乐观、自我效能感与大学生学业成绩三者的关系。结果发现:（1）自我效能感和学习乐观得分均值都较高;（2）大学生自我效能感、学习乐观和学业成绩之间存在着显著的正相关;（3）大学生学习乐观在自我效能感和学业成绩之间起着部分中介作用,能够解释大学生自我效能感与学业成绩二者关系的12. 29%。研究表明学习乐观对大学生有重要影响,应该对大学生传授积极心理学知识,帮助他们树立正确的学习价值观。 

【文章来源】：高教探索. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学习乐观的中介效应路径标准系数图

根据以上分析,“自我效能感”能够预测大学生的学习乐观和学业成绩,同时大学生的学习乐观也能够正向预测学生的学业成绩。三个变量存在着相互的关联,即“自我效能感”既能够直接影响大学生的学业成绩,也能够通过学习乐观的中介作用对大学生的学业成绩产生影响。基于此,本研究提出假设H3:学习乐观在个人效能感和大学生学业成绩之间发挥着重要的部分中介作用,即“自我效能感”既能够直接作用大学生的学业成绩,还能够以学习乐观为中介,对大学生的学业成绩产生间接影响。综上所述,本研究的核心变量关系图及研究假设如图1。三、研究设计

假设大学生学习乐观为自我效能感和学生学业成绩之间的中介变量,本研究中的学习乐观和自我效能感属于潜变量,大学生的学业成绩属于显变量,需要通过结构方程模型检验学习乐观的中介效应。根据结构方程模型的建模要求,前面已经对两个潜变量做了验证性分析,最终各确定四道题目测量学习乐观和自我效能感,显变量学业成绩由大学生在班级的成绩位置表征。建立由三个变量组成的结构方程模型,并以此检验大学生自我效能感、学业成绩和学习乐观之间的关系,具体分析路径标准系数图见图2。采取方差极大似然法对结构方程模型各个参数进行了估计,得到了一系列拟合指数,见表4。

【参考文献】：
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本文编号：3109764