基于专业自主的教师专业发展研究

发布时间：2017-04-17 08:02

  本文关键词：基于专业自主的教师专业发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 我国现今的教师专业发展与教育现状,无论是在理论研究领域还是在实践领域都过多地关注教师群体的专业发展,忽视了教师自身在专业发展中的地位和作用,一定程度上阻碍了教师专业自主发展的意识,使得我国教师的专业发展一直处于被动状态,教师自身在专业发展中的主体作用难以发挥,主体地位难以确立。 教师发展的本质是发展的自主性,专业自主发展是教师不断超越自我、实现自我的过程,更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的发展过程。教师专业发展是建立在教师自主发展的基础上,教师专业发展的根本动力源自于教师内在的自我更新激励,来自于教师内在的主观需要。教师要想获得专业自主发展的强大动力,需要内化外在的客观要求,使之与自己内在的需要紧密结合。教师专业自主发展要求教师能够自主成长、自主发展,这不仅是国际教师教育的发展趋势,当今教师专业发展的要求,更是终身教育的需要,对于教师自身素质的提高有着非常重要的意义。 专业自主指专业人员能够独立于外在压力,不受任何非专业人员的干扰与支配,在自己的专业领域内拥有专业自主意识、自主权利和自主能力,自主订立发展目标和计划,自主从事专业知识和实践。教师在专业自主发展的过程中表现出较强的自主意识,是教育实践的主体,是专业发展的主人。本研究所说的专业自主,是专业发展和自我发展能力的专业自主,是有条件的自主,是在外在价值引领下的自我完善的过程。为此,提高教师专业发展的主体性以及如何促进和实现教师的专业自主发展是本研究的真正目的。本研究为教师专业自主发展提出了相关的理论基础,使教师专业自主发展“有理可依”;同时又对教师专业自主发展的理论体系即教师专业自主发展取向、发展阶段、发展模式和发展结构进行建构,使教师专业自主发展“有体可循”。 教师专业自主发展的关键在于教师主观能动性的发挥以及内在专业结构的改进与成长,但其并不否认外界因素的作用,教师专业自主发展需要一定的外部条件作保障。本研究对于教师专业自主发展中存在的一些主要问题:教师专业自主发展的理念问题、实践问题和环境问题,尝试提出一些解决问题的对策:实现教师专业自主发展的培训途径、科研途径、学习途径、激励途径、环境支撑途径,期待能为教师专业自主发展创造一个良好的支撑环境,推动教师专业自主发展,共同促进教师专业自主发展。
【关键词】：专业 专业自主 教师专业自主 教师专业发展
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-38
• (一) 问题提出10-13
• (二) 研究综述13-26
• (三) 概念诠释26-35
• (四) 研究目的和意义35-36
• (五) 研究内容和方法36-38
• 一、专业自主发展的相关理论基础38-48
• (一) 哲学理论基础38-42
• (二) 心理学理论基础42-44
• (三) 管理学理论基础44-48
• 二、教师专业自主发展理论体系建构48-69
• (一) 教师专业自主发展影响因素研究48-53
• 1. 教师专业自主发展的外在因素48-51
• 2. 教师专业自主发展的内在因素51-53
• (二) 教师专业自主发展自我更新取向研究53-54
• 1. 教师专业自主发展自我更新取向的体现53-54
• 2. 教师专业自主发展自我更新取向的实现54
• (三) 教师专业自主发展阶段研究54-61
• 1. 教师专业自主发展阶段的内涵54-55
• 2. 教师专业自主在教师专业发展阶段的体现55-61
• (四) 教师专业自主发展模式研究61-65
• 1. 教师专业自主发展模式的内涵61
• 2. 教师专业自主发展模式的体现61-65
• (五) 教师专业自主发展机制研究65-69
• 1. 教师专业自主意识65-66
• 2. 教师专业自主能力66-67
• 3. 教师专业自主实践67-69
• 三、基于专业自主的教师专业发展的主要问题及对策69-84
• (一) 教师专业自主发展的主要问题69-71
• 1. 教师专业自主发展的理念问题69-70
• 2. 教师专业自主发展的实践问题70-71
• 3. 教师专业自主发展的环境问题71
• (二) 教师专业自主发展的问题解决对策71-84
• 1. 实现教师专业自主发展的培训途径72-75
• 2. 实现教师专业自主发展的科研途径75-77
• 3. 实现教师专业自主发展的学习途径77-79
• 4. 实现教师专业自主发展的激励途径79-81
• 5. 实现教师专业自主发展的环境支撑途径81-84
• 总结84-85
• 参考文献85-89
• 攻读学位期间取得的研究成果89-90
• 致谢90-91

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 李云飞;陈亮;;中小学教师自主发展精神缺失问题的调查与分析[J];教学与管理;2011年10期

2 李菲菲;李云飞;;中小学教师自主发展精神缺失问题的调查与分析[J];科教文汇(中旬刊);2011年04期

3 徐玲;;高职英语教师专业自主发展策略研究[J];清远职业技术学院学报;2011年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 程书丽;中小学网络管理员区域培养模式的实践研究[D];华东师范大学;2010年

2 岳宗友;一位高中语文教师专业发展的叙事研究[D];辽宁师范大学;2011年

3 牛英;中学教师专业自主的发展研究[D];内蒙古师范大学;2011年

4 李美子;延边地区中小学校长专业发展研究[D];延边大学;2011年

5 文虹;湘西北农村初中青年教师自主专业发展研究[D];广西师范大学;2011年

6 郭沛;基于专业自主发展的教师校本培训研究[D];青海师范大学;2011年

7 甘在燕;成长的足迹[D];西南大学;2012年

8 王妍;初中优秀教师专业发展问题研究[D];哈尔滨师范大学;2012年

9 沈沁;小学初任教师校本化专业发展策略研究[D];上海师范大学;2012年

10 郝素兰;日照市中小学教师专业发展的障碍与对策研究[D];曲阜师范大学;2012年

  本文关键词：基于专业自主的教师专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：312752