网络学习环境中历史记录导航的实验研究

发布时间：2017-04-29 05:03

  本文关键词：网络学习环境中历史记录导航的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息迷航是影响网络学习效率的重要因素之一,制约着网络学习活动的开展。本文从超文本网络结构特征及超文本导航两方面考察了信息迷航研究现状,发现导航辅助是目前解决信息迷航的主要方法。而快速定位用户所需资源——即路径发现,是现有导航关注的主要目的。但网络学习中的导航除了定位作用,更重要的是体现导航的学习辅助功能。因此本文提出关注于知识探查的导航方式——历史记录导航,用以解决网络学习中的信息迷航问题。研究个体网络学习中的历史记录,无论对于学习者的学习反思,还是教育者的教学研究,都具有重要意义。 基于系统的文献梳理及理论研究,本文进一步设计并开发了历史记录导航工具原型,该原型同时作为实验二的材料与工具,将用之于检验历史记录导航的效用。在原型修改阶段,对导航关键要素——超链接样式进行了分析与实验。在前人研究及预备性测试的基础上,分析影响用户行为的超链接样式因素,将多种超链接样式类别分为用户期望因素与突显因素,并通过实验一验证两种因素对用户行为的影响程度。实验结果表明期望因素是对用户超文本导航行为的影响是主要的,据此对原型做了修正。通过实验二——历史记录导航及其路径长度对信息迷航的影响,初步验证了原型的效用,表明历史记录导航工具减轻了网络学习中与任务回溯相关的信息迷航程度。 研究表明:①历史记录导航对回溯相关的学习活动的信息迷航的影响是积极的,即历史记录导航能有效减轻信息迷航程度,本文为进一步研究学习者个体的网络学习行为及信息迷航问题提供了一个新的视角;②本文设计开发了历史记录导航工具原型,为超文本网络信息导航提供一种可选的策略与工具,并为智能化网络学习系统的设计与开发提供了参考。 最后,本文反思了整个研究过程,认为对网络学习行为的实验研究借鉴了实验心理学的方法,但不同于一般的心理学实验。由于实验环境与实际环境的接近性,以及通过实验工具达到的数据可靠性,在外部效度上要优于一般的心理实验,具备更高的应用价值;另一方面,也有别于一般网络学习行为研究的黑箱方式——将干预施加于实验组、与不加干预的控制组相对比,本文强调探究网络学习行为的内部机制,将研究对象与结果转化为可操作的变量,分析自变量与因变量间的直接因果关系,由此提高网络学习行为实验研究的内部效度。此外,本文提出并探讨了网络学习行为实验研究的关键要素:从研究对象到实验变量的转化、实验材料的开发与运用、以及实验情境与实验控制问题。
【关键词】：信息迷航 历史记录导航 网络学习行为 网络学习
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-9
• 第1章 研究背景与问题9-13
• 1.1 网络学习中的信息迷航9
• 1.2 问题提出9-13
• 1.2.1 术语界定9-10
• 1.2.1.1 历史记录导航9-10
• 1.2.1.2 网络学习环境与网络学习行为10
• 1.2.2 研究问题与内容10-11
• 1.2.3 研究设计与方法11-12
• 1.2.4 研究意义12-13
• 第2章 信息迷航问题研究综述13-31
• 2.1 超文本及其网络结构的研究13-23
• 2.1.1 超文本教育应用概述13-14
• 2.1.2 信息迷航的心理与生理机制14-17
• 2.1.2.1 认知负荷14-15
• 2.1.2.2 认知开销15
• 2.1.2.3 心理模型15-16
• 2.1.2.4 信息搜寻理论16-17
• 2.1.3 超文本样式17-19
• 2.1.3.1 颜色17-18
• 2.1.3.2 其它因素18-19
• 2.1.4 用户个体因素19-20
• 2.1.5 超文本网络的结构20-22
• 2.1.5.1 超文本结构20
• 2.1.5.2 超文本网络类型20-21
• 2.1.5.3 数据库21
• 2.1.5.4 超文本网络类型的比较研究21-22
• 2.1.6 网络迷航的测试22-23
• 2.1.6.1 任务负荷测评22
• 2.1.6.2 迷路指数22-23
• 2.2 导航策略及工具的研究23-29
• 2.2.1 关键词查询的导航23-24
• 2.2.2 站点地图导航24-25
• 2.2.3 全局导航与局部导航25
• 2.2.4 适应性导航25-27
• 2.2.5 空间导航、语义导航与社会导航27-29
• 2.2.5.1 空间导航27
• 2.2.5.2 语义导航27-28
• 2.2.5.3 社会导航28-29
• 2.3 小结29-31
• 第3章 历史记录导航研究综述31-37
• 3.1 历史记录的可视化研究31
• 3.2 社会导航中的历史记录31-33
• 3.3 网络学习支持系统中的历史记录33-36
• 3.3.1 AICC/SCORM规范中有关学习者跟踪的规定33-34
• 3.3.2 典型网上教学与课程管理平台的用户跟踪34-35
• 3.3.3 我国典型远程学历教育网络学习质量监控系统的学习者跟踪35-36
• 3.4 小结36-37
• 第4章 原型设计与实验工具开发37-48
• 4.1 系统的基本要求和功能37-38
• 4.1.1 核心功能需求37-38
• 4.1.2 实验开展需求38
• 4.2 构造初始原型38-46
• 4.2.1 系统设计38-42
• 4.2.1.1 系统架构38-39
• 4.2.1.2 前后台流程39-40
• 4.2.1.3 图、线、节点的记录机制40-41
• 4.2.1.4 导航图绘制41-42
• 4.2.2 数据结构设计42
• 4.2.3 存储过程编写42
• 4.2.4 数据库对象处理42-43
• 4.2.5 前后台主要应用程序算法43-46
• 4.2.5.1 X坐标算法43
• 4.2.5.2 Y坐标算法43-45
• 4.2.5.3 绘图算法45-46
• 4.3 运行、评价与修改原型46-47
• 4.3.1 运行环境测试46
• 4.3.2 用户软件使用测试46
• 4.3.3 导航图中超链接最佳显示方式的测试46-47
• 4.4 确定原型后处理47-48
• 第5章 实验一:期望因素与突显因素对用户超文本导航行为的影响48-54
• 5.1 实验设计48-50
• 5.1.1 实验目的48
• 5.1.2 关于超文本链接的预备性测试48
• 5.1.3 实验设备48-49
• 5.1.4 实验被试49
• 5.1.5 材料与任务49-50
• 5.1.6 实验因素与变量50
• 5.2 实验过程50-51
• 5.2.1 准备性实验50
• 5.2.2 正式实验50-51
• 5.3 实验结果51-54
• 5.3.1 数据检查与筛选51-52
• 5.3.2 主效应与交互作用分析52-53
• 5.3.3 小结53-54
• 第6章 实验二:历史记录导航及其路径长度对信息迷航的影响54-60
• 6.1 实验设计54-55
• 6.1.1 实验目的54
• 6.1.2 实验设备54
• 6.1.3 实验被试54
• 6.1.4 材料与任务54-55
• 6.1.5 实验因素与变量55
• 6.2 实验过程55-56
• 6.3 实验结果56-60
• 6.3.1 数据检查与筛选56
• 6.3.2 数据分析56-58
• 6.3.2.1 完成任务时间显著性检验56-57
• 6.3.2.2 完成任务点击数显著性检验57
• 6.3.2.3 路径长度主效应及与导航的交互作用分析57-58
• 6.3.2.4 平均迷路指数计算58
• 6.3.3 小结58-60
• 第7章 研究结论与展望60-65
• 7.1 研究结论及其讨论60-61
• 7.2 网络学习行为研究的实验范式思考61-63
• 7.2.1 网络学习行为实验研究的优点61-62
• 7.2.2 网络学习行为实验研究的要点62-63
• 7.3 研究不足与展望63-65
• 参考文献65-70
• 中文部分65-67
• 英文部分67-70
• 附录70-79
• 附录一 信息素养与超链接问题的调查70-72
• 附录二 历史记录导航原型关键代码示例72-75
• 附录三 实验一材料示例75-76
• 附录四 实验二材料示例76-77
• 附录五 实验一原始数据77-78
• 附录六 实验二原始数据78-79
• 攻读学位期间取得的研究成果79-80
• 致谢80-81

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张家华;网络学习的信息加工模型及其应用研究[D];西南大学;2010年

  本文关键词：网络学习环境中历史记录导航的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：334221