中学生情绪创造性的影响因素及其对应对方式的影响

发布时间：2017-05-09 19:05

  本文关键词：中学生情绪创造性的影响因素及其对应对方式的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： Averill于1991年正式提出情绪创造性(Emotional Creativity,简写为EC)这一术语,已有研究探讨了情绪创造性与情绪智力、认知创造性、大五人格特质、自尊、应对方式和创伤事件等个性和环境方面的变量的关系,表明情绪创造性与个性和环境变量密切相关。本研究拟探讨的问题:1)情绪创造性问卷是否也适用于测量中国被试的创造性;2)人格和父母教养方式能否作为情绪创造性的预测因素;3)情绪创造性对应对方式有怎样直接或间接的影响。 论文包含以下三个研究: 研究1为情绪创造性问卷的本土化修订。用认知创造性作为情绪创造性的校标,以安徽、河北两所学校的278名中学生为被试,同时施测翻译后的情绪创造性问卷与科顿创新-适应问卷(KirtonAdaptation-Innovation Inventory,简写为KAI),对数据进行项目分析、验证性因素分析和信度分析,对该问卷中的条目进行删减,最后考察删减之后的情绪创造性问卷的结构效度、校标关联效度、内部一致性信度和重测信度。研究结果表明,该问卷具有良好的结构效度、校标关联效度、内部一致性信度、以及重测信度。 研究2以安徽、河北150名中学生为被试,同时施测情绪创造性问卷、大五人格问卷(NEO～FFI)和父母教养知觉问卷(PPS),对数据进行相关分析和逐步回归分析,考察人格和父母教养方式中可以有效预测情绪创造性的因素有哪些。研究结果表明,开放性、责任心和母亲卷入的教养方式能够显著预测情绪创造性。其中,开放性和责任心对情绪创造性有显著的正向预测作用,而母亲卷入的教养方式对情绪创造性有显著的负向预测作用。 研究3以安徽、河北152名中学生为被试,同时施测情绪创造性问卷、成就动机问卷(AMS)和中学生应对方式问卷(WCQ),对数据进行相关分析和路径分析,探讨情绪创造性对应对方式有怎样直接或间接的影响。结果表明:1)成就动机在情绪创造性和以问题为中心的应对方式间有中介作用。2)情绪创造性及其三个子维度对以问题为中心的应对方式都有正向的预测作用——准备性对以问题为中心的应对方式有直接的正向预测作用;有效性/真实性以追求成功为中介对以问题为中心的应对方式有间接的正向预测作用;新奇性对以问题为中心的应对方式有直接的正向预测作用。3)情绪的准备性和有效性/真实性两个子维度分别对以情绪为中心的应对方式有不同的影响——准备性以回避失败为中介对以情绪为中心的应对方式有间接的正向预测作用;有效性/真实性以追求成功和回避失败为中介对以情绪为中心的应对方式有间接的负向预测作用。
【关键词】：情绪创造性 人格 父母教养方式 应对方式
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 文献综述9-20
• 1.情绪创造性概述9-13
• 1.1 情绪创造性的概念9-11
• 1.2 情绪创造性的测量11
• 1.3 情绪创造性与其他相关概念的关系11-13
• 2.情绪创造性的研究回顾13-20
• 2.1 环境因素与情绪创造性的关系的实证研究13-14
• 2.2 个性因素与情绪创造性的关系的实证研究14-20
• 第二部分 问题提出20-22
• 1.现有研究存在的问题20
• 2.本研究拟探讨的问题20
• 3.研究意义20-22
• 第三部分 实证研究22-48
• 研究1:情绪创造性问卷的修订22-31
• 1.研究目的及假设22
• 2.研究方法22-23
• 2.1 被试22
• 2.2 测量工具22-23
• 2.3 研究步骤23
• 3.结果分析23-30
• 3.1 项目分析23-25
• 3.2 验证性因素分析25-28
• 3.3 内部一致性分析28
• 3.4 结构效度分析28-30
• 3.5 校标关联效度分析30
• 3.6 重测信度分析30
• 4.讨论30-31
• 5.小结31
• 研究2:人格、父母教养方式与情绪创造性的关系31-37
• 1.研究目的和假设31-32
• 2.研究方法32-33
• 2.1 被试32
• 2.2 测量工具32-33
• 2.3 研究步骤33
• 3.结果分析33-35
• 3.1 家庭教养方式、人格与情绪创造性的相关分析33-35
• 3.2 家庭教养方式、人格对情绪创造性的回归分析35
• 4.讨论35-37
• 5.小结37
• 研究3:情绪创造性、成就动机和应对方式的关系37-48
• 1.研究目的和假设37
• 2.研究方法37-39
• 2.1 被试37-38
• 2.2 测量工具38
• 2.3 研究步骤38-39
• 3.结果分析39-44
• 3.1 情绪创造性、成就动机和应对方式的相关分析39-40
• 3.2 情绪创造性、成就动机和应对方式的路径分析40-44
• 4.讨论44-47
• 5.小结47-48
• 第四部分 研究总结48-49
• 1.研究结论48
• 2.研究不足与展望48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-54
• 后记54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 陈树林,郑全全,潘健男,郑胜圣;中学生应对方式量表的初步编制[J];中国临床心理学杂志;2000年04期

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本文编号：353089