远程开放教育与职业教育融合的实效考察与优化路径

发布时间：2022-11-03 20:33

　　文章采用德尔菲法和扎根理论,对部分试图以远程开放教育与职业教育融合办学的高校进行了研究,分析了当前二者融合的现状及存在的问题,并对此提出了以下优化路径:加强理论研究,解决两类教育融合的方式问题;激发动力源,构建两类教育融合的动力机制问题;完善组织框架,构建校长主导、教师主体、全体职工参与的组织体系;健全工作机制,完善两类教育融合的制度环境,旨在为同时举办远程开放教育与职业教育的高校发展提供参考。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、远程开放教育与职业教育融合办学的现状扫描
二、远程开放教育与职业教育融合的实效考察
    (一) 研究方法、研究工具与研究过程
    (二) 基本结论
        1. 远程开放教育与职业教育融合现状取得一定进展但并不理想。
        2. 不同要素的融合程度与融合难度不同。
        3. 影响二者融合的主要原因。
        4.“意愿——情境——行为”作用机制。
三、远程开放教育与职业教育融合的优化路径
    (一) 加强理论研究, 解决融合的方式问题
    (二) 激活动力源, 构建融合的动力机制
    (三) 完善组织框架, 构建多主体共同参与的组织体系
    (四) 健全工作机制, 完善融合的制度环境
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国开放大学发展的战略目标、基本保障及实现途径研究[J]. 刘志芳,丁唯佳.  中国电化教育. 2018(07)
[2]共生论视域下远程教育与职业教育融合的现状、困境及治理出路[J]. 宋璞,申小芳.  成人教育. 2018(01)
[3]远程教育与职业教育融合的问题及路径[J]. 刘伟霞.  教育与职业. 2017(09)
[4]远程开放教育与职业教育融合的表征、时序与实现路径[J]. 吴南中.  继续教育研究. 2015(06)
[5]“两校一体”:中国开放大学办学模式的理想选择——以重庆广播电视大学为例[J]. 郭庆,余善云.  中国远程教育. 2014(08)
[6]学习型领导力:模型及核心维度[J]. 菲利普·贺灵杰.  教育研究. 2013(12)
[7]传统“中心论”向当代“和谐共生论”的复归——“人”与“自然”得以显现的必然路径[J]. 李刚.  科学技术与辩证法. 2005(05)



本文编号：3700580