教育公平的指向、限度与应对——基于目的论的反思

发布时间：2023-02-01 16:10

　　教育公平问题虽然在不同时代呈现出不同形态,但从目的论的角度出发,对好生活的追求是教育公平的终极指向。当前,人们将高考作为终极目的来追求,错误地将工具视为目的。相对公平凸现了教育公平的合情合理性,但也预设了教育公平的限度,即在趋于绝对公平的规范谱系中,总有某些群体认为是不公平的。在追求好生活的目的论关照下,只有从系统性入手,提升弱势群体的基础性保障,拓展追求好生活的渠道,促进教育资源优质化和优质资源多重化,才能化解教育公平的难题。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、追求好生活:教育公平的终极指向
二、相对性:教育公平的限度
三、系统性:应对教育公平


【参考文献】：
期刊论文
[1]政策工具视角下的基础教育公平:回顾与前瞻——基于1979-2016年基础教育公平政策的文本分析[J]. 曹燕.  教育科学. 2017(04)
[2]新教育公平的旨趣[J]. 王建华.  教育发展研究. 2017(02)
[3]平等何时变得重要?[J]. 托马斯·斯坎伦,陈真.  学术月刊. 2006(01)
[4]论教育公平的内在规定性及其特征[J]. 胡劲松.  教育研究. 2001(08)



本文编号：3734293