STEAM教育视角下教育技术学人才培养的思考

发布时间：2024-02-19 18:21

　　如何培养适应"互联网+"、人工智能时代的创新人才是教育技术学科发展的重大问题。文章在解读STEAM教育的思想内涵基础上,进行了STEAM教育理念和教育技术学的契合分析,认为:STEAM教育为彰显教育技术学学科特色提供了可行的理论与实践路径。STEAM教育指向创新型人才的培育,与教育技术学在教育理念、教学内容和教学设计形式等层面深度契合,对教育技术学人才培养具有很强的指导和借鉴作用。在目标上,教育技术人才培养应该围绕核心素养,培育懂教育、会技术、善创新的复合型人才;在人才培养方案上,应围绕核心素养设置课程群,打破孤立的课程安排;在教学上,应以核心问题、关键能力的培养为导向,注重在综合实践活动中培养学生的核心素养。

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【部分图文】：

图1STEAM教育的核心思想

实问题的过程中学习融合性知识，同时，获得设计问题、解决复杂问题、合作、作决定和创新创造等内在能力，而非仅接受单学科的知识内容[5]。STEAM教育之后又变式为STEM+、STREAM教育等，即在STEM教育中加入其他有助于创造性解决问题的能力，如阅读与写作能力等，意指一种跨学科融....

图2STEAM教育与教育技术学在内容层面上的联系（三）

图3STEAM教育培养教育技术学人才的三个层面

设计的学习形式来完成一个项目或解决一个综合性问题[7]。而教育技术学是一门注重实践的学科，在实际教学中也常使用这些教学活动设计形式，如对于概念性、理论知识选择基于问题的教学活动形式，以帮助学生深刻理解；对于技术类知识采用基于项目的教学活动形式，让学生掌握技能和工程思维；真实情境下....

图2-1“STEAM”主题文献发文趋势图

第二章研究综述及相关概念界定102011年，国外研究学者Hirschbach教授提出了两种课程模式：一是相关课程模式、二是广域课程模式，他的观点为，两者主要差异是否保留独立学科，均对学科内容做了整合。（3）课程评价在STEAM课程评价的方面，学者们正在研究讨论如何制定STEAM的....

本文编号：3903125