创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究

发布时间：2025-01-20 12:26

　　 创客教育为革新基础教育教学理念与教学方法提供了可能。该文基于学科整合的视角构建以学科素养、创客素养、综合素养为核心,以"做中学"、探究式学习、项目式学习为实施路径,秉承教与学的系统性、创新空间开放性、学习过程协作性、创新能力发展性的原则建构融前端设计、过程设计、评价设计于一体的基于学科课程整合创客教育教学模型。通过质性与量化相结合的分析方法对学生五周学习结果分析如下:学科学习层面,学生知识记忆与理解、学科技能与文化显著提升,形成求真探索、实事求是的科学素养;创客学习层面,学生创新意识与创新思维处于较高水平,创新技能存在两极分化,多数学生具有基于技术的工程设计与基于创新的产品物化的创客素养;综合学习层面,学生在依据科学原理创新的综合能力方面具有显著性差异,半数学生形成根据知识原理创新实践的综合素养;课程满意度层面,学生认为依托该教学模型的学习可以有趣地将知识与练习相结合,从而提升知识原理的学习效果。

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

图1基于学科课程整合创客教育路径设计

20]。(二)创客教育融入学科课程路径设计创客教育依托技术工具寓创新意识与创新思维于实践行动中，以创新性技术产品为项目目标指向[21]，使学生在遵从本心的创作设计中实现全人发展[22][23]以促进创客教育回归教育之本真[24]。基于学科课程整合创客教育应以培养学生创客素养、学科....

图3个体学习数据分析

29TheoryofEducationalTechnology2019.3中国电化教育总第386期理论与争鸣水平的学生缺乏踏实坚毅、虚心求解的学习态度，在实验探究与产品物化过程中常旁观评说他人行为而鲜少付诸行动，以致对学习的内容仅停留于知道层次，未能很好地掌握知识运用的方法。2.....

图4学生前后设计作品

在实验探究与产品物化过程中常旁观评说他人行为而鲜少付诸行动，以致对学习的内容仅停留于知道层次，未能很好地掌握知识运用的方法。2.创客学习：“创”中“造”的技能提升创客学习效果从创新意识、创新思维与创新技能三维度十层次对学生知识学习、实践创作、物化产品进行全方位考评。由图3可知有1....

图5学生桥梁设计作品

果的反复变化。3.综合学习：以学导行的素养形成综合学习是建立在具备学科能力与学科素养、创客能力与创客素养的基础上，能够将二者自然地无缝融合，创作出融理论基础与创新突破于一体的综合性产品。由图3综合学习结果可知，学生综合素养存在两极分化，半数学生虽掌握桥梁建设的基本科学知识，却未能....

本文编号：4029257