网络环境下教学学术表征范式嬗变:基于知识表征视角

发布时间：2025-02-11 19:39

　　 教学学术旨在探讨科研与教学之间的整合关系。长期以来,教学学术研究主要集中在概念内涵、评价制度、教师专业发展等方面,而忽略了对其发展与传播问题的探索。知识表征为分析教学学术的这一核心问题提供了新的视角。教学学术的表征涉及三个问题:谁来表征(知识主体)、表征什么(知识性质)、如何表征(传播技术与理念)。经系统考察教学学术的发展与传播和知识表征的关系发现,网络环境下教学学术的表征范式呈现从"单向式表征"到"交互式表征"再到"网络式表征"的嬗变趋势。具体而言,单向式表征强调优秀教师个体作为知识主体,将知识"物品"化后进行线性传递;交互式表征强调知识主体为教学学术共同体,通过"对话"与"个体参与"来实现传播;网络式表征则将知识主体发展为赛博体,体现出教学学术的网络化特质,并通过"文化渗透"来予以传播。这三大表征范式体现了信息技术与教学学术愈加密切的联系,它们在网络环境中共存,共同促进教学学术的发展与传播。

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【部分图文】：

图1单向式表征从图

手教师）常见的实践性问题。例如，在哈钦森（Hutchinson）的课堂网站上，研究者将“组织小组讨论”定义为“核心实践”（Huber，2006），并将其解剖为一个个小的实践单位，如“引导学生给出想法”和“帮助学生相互合作”，并不断细化，直至分解为一些具体可操作的教学策略与技术，如....

图2交互式表征从图

atricia）和乌格雷兹（Ugoretz）都是社区中的成员。她们通过在平台上分享课堂上学生的作业和相关想法，发现彼此间的工作具有交叉之处，并基于在线协作开展了相关研究，同时将研究的过程进行表征，接受同行的分析和反馈（Hatchetal.，2004）。由此可见，在知识社区中，来自....

图3网络式表征从当前的研究来看，网络式表征仍处于起步

的知识共享和协同合作平台。这就使得教学学术无论是在个体层面的集体探究，还是学校层面的制度设置，抑或国际层面的交流合作，都具有了更加高效的物理基矗同时，由于“智能化学习环境背后的驱动力是以理想化的方式促进学习和教学的变革”（Spector，2014），强调全面利用学习者的状态数据和....

本文编号：4033761