我国教师教育高规格化研究

发布时间：2017-07-25 15:06

  本文关键词：我国教师教育高规格化研究

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【摘要】：随着我国教育事业蓬勃发展和世界性教育改革的不断深化,我国教师培养面临着严峻的挑战和一系列新问题。如何科学准确定向,抓住战略发展机遇,主动应对挑战,是摆在我们面前的不可回避的重大课题。不断提升和强化教师教育的质量,在高规格水平上建构和实施教师教育,就成为我们应对教师教育新挑战的必要而必然的选择。 本文首先对我国教师教育高规格化进行了界定,明确教师教育高规格化的基本概念,概括介绍了教师教育高规格化的基本理念,其中包括现代教育质量观念、教师自主化观念、教育大众化理念、教师专业化理念以及教育终身化理念,为教师教育高规格化提供了理论支持。提出并科学的阐述我国教师教育高规格化的理念是教师教育研究的难点,也是本研究的创新点。 其次对教师教育高规格发展的时代背景、历史轨迹进行了简要的梳理和剖析,对我国教师教育高规格化的发展现状和趋势进行了系统的概括和分析。 本文的最后两章是本研究的重点部分,尖锐地揭示了教师教育高规格化实践过程中出现的主要问题和面临的困难,并积极提出有针对性、可操作的建议。
【关键词】：教师教育 高规格化 现状 策略
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 选题的意义9
• 1.2 选题的目的9
• 1.3 选题的内容9-10
• 1.4 文献综述10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 第2章 教师教育高规格化的基本理念12-16
• 2.1 教师教育高规格化的概念12
• 2.2 教师教育高规格化的理念基础12-16
• 2.2.1 现代教育质量观念12-13
• 2.2.2 教师自主发展的理念13-14
• 2.2.3 教师专业化理念14-15
• 2.2.4 终身教育理念15-16
• 第3章 教师教育高规格化的时代背景16-21
• 3.1 教育质量现实要求与观念的历史转变16-17
• 3.2 教育大众化的时代要求17-18
• 3.3 从"师范教育"到"教师教育"18-19
• 3.3.1 国外教师教育发展18
• 3.3.2 国内教师教育发展18-19
• 3.4 教师教育大学化发展的历史背景19-21
• 第4章 我国教师教育高规格化的现状和问题21-32
• 4.1 我国教师教育高规格化的现状21-25
• 4.1.1 教师教育目标的高规格化21-22
• 4.1.2 教师教育内容的高规格化22-23
• 4.1.3 教师教育组织方式的高规格化23-25
• 4.2 我国教师教育高规格化的问题25-32
• 4.2.1 教师教育高规格化观念模糊25-27
• 4.2.2 教师教育目标的高规格化受到质疑27-28
• 4.2.3 教师教育组织机构高规格化不达标28-30
• 4.2.4 教师教育高规格化实施不到位30-32
• 第5章 全面推进我国教师教育的高规格化发展32-44
• 5.1 科学认识教师教育高规格化,形成健全的教师教育高规格化理念32-33
• 5.1.1 树立教师教育优质观念,强化教师教育高规格要求32-33
• 5.1.2 科学认识教师的自主性,提升教师的高规格自我要求33
• 5.1.3 深化健全的教师专业化理念,科学引导教师教育的高规格化发展33
• 5.2 明确教师教育高规格化的目标,全面推进我国教师教育高规格化33-38
• 5.2.1 通过提高教师社会地位来实现目标34-35
• 5.2.2 通过提高教师的综合素质来实现目标35-36
• 5.2.3 加强教师教育的法制化管理36-38
• 5.3 规范组织体系,落实教师教育高规格的开放化发展38-40
• 5.3.1 强化综合大学的教师教育职能,鼓励非师范类学校参与教师培养38-39
• 5.3.2 合理规划师范院校的建设,同时提升师范性和学术性水平39-40
• 5.3.3 扎实做好教师从业前后的培训工作40
• 5.4 督促教师教育高规格化的具体实施,全面落实教师教育高规格化40-44
• 5.4.1 健全教师教育高规格化的培养模式40-41
• 5.4.2 优化教师教育高规格化的课程结构41-44
• 结束语44-45
• 参考文献45-46

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