基于真善美价值取向的民族文化课程资源建设研究

发布时间：2020-05-07 19:56

【摘要】：多元文化背景下,我国民族地区课程的适应性问题日益凸显。在新一轮课程改革的推动下,合理开发和利用民族文化课程资源,完善民族地区课程体系,已成为民族地区基础教育课程改革的根本出路,也是实现民族文化与现代教育实质性融合的现实路径。民族文化是各族群在特定的时空背景下,根据与自然和谐一致的方式从简单到复杂、从低级到高级的演化与发展过程。作为这一过程结果的人类创造物,则以物质、精神、制度和行为方式等符号化的形式存在。而正是这些符号化的创造物支配着各族群的文化心理、根本精神、行为习惯和生产生活方式,影响着各族群成员身、心、知的发育和成熟。民族文化课程资源建设所要面对的就是这个巨大的历史文化存在。然而,并非所有的民族文化形式,都能够作为课程资源进行开发。民族文化课程资源建设,就是要对各种民族文化形态进行深入的人类学考察,从内容上精选体现民族智力的特点与结构、能够激发民族创造精神、具有强大的内在发展动力和永恒价值意义的精华要素,作为课程资源进行开发。因此,民族文化课程资源建设的首要问题,就是价值选择的问题,即哪些民族文化形式可以作为课程资源进行开发。而民族文化课程资源建设,实质上就是按照一定的价值取向,对那些可以转化为课程资源的民族文化要素进行搜集、分类和整理的过程。少数民族地区独特的自然人文生态蕴含着丰富的科学文化、人文文化和艺术文化资源。科学文化求真、人文文化求善、艺术文化求美。本文以“真、善、美”为核心价值取向研究民族文化课程资源建设,实质上就是以“真、善、美”为核心价值取向对民族文化进行选择的过程。具体来说,求“真”就是对那些具有各民族探索精神的科学文化要素进行筛选;求“善”就是对那些体现各民族伦理道德取向的人文文化要素进行精选;求“美”则是对那些蕴含少数民族与自然和谐共生的审美价值理念的民族艺术形态进行选择与传承。本研究主要分为六个部分:第一部分:前言。对本研究的选题缘由、研究的目的与意义、研究思路和方法进行了较为系统的阐述,且对相关概念作了具体的界定,对已有的相关研究作了较为全面的述评。第二部分:民族文化课程资源建设现状的实地调查。本部分主要选择黔东南苗族侗族自治州当地四所中小学作为调研对象,对其民族文化课程资源建设现状进行了实地考察,借助访谈等方法发现建设课程资源有着现实需要,并对课程资源建设过程中可能存在的问题及其原因进行了分析,为下文民族文化课程资源建设实施及其策略的形成提供了参考。第三部分:民族文化的真善美价值解读。本部分主要将民族文化分为科学文化、人文文化和艺术文化等三个部分,对其内涵及科学文化中真的意义、民族人文文化中善的内涵和民族艺术文化中美的真谛,进行了较为深刻的理论剖析,为民族文化课程资源建设中的文化选择提供价值指导。第四部分:基于真善美核心价值取向的民族文化课程资源整合。本部分主要以“真、善、美”为核心价值取向对黔东南地区的民族科学文化课程资源、人文文化课程资源和艺术文化课程资源等三个方面进行系统的搜集、分类和整理,为完善黔东南中小学民族课程体系提供丰富的课程资源。与第二部分构成了本研究的主体部分。第五部分:民族文化课程资源建设中真善美价值取向的实现条件。本部分主要从利用民族科学文化课程资源开展科学教育,以培养民族学生的科学探索精神;利用民族人文文化课程资源开发人文教育,培养民族学生良好的伦理道德意识和行为;利用民族艺术文化课程资源开展艺术教育,培养民族学生良好的审美价值追求等三个方面展开,为促进民族学生知情意的全面自由发展创造条件。第六部分:民族文化课程资源建设的现实策略。本部分主要针对民族文化课程资源建设中存在的普遍问题,从转变教师观念,培养教师正确的课程资源开发的意识;提高教师素质,优化课程资源开发的队伍建设;加大教育科研,完善课程资源开发的科研队伍建设;建立多元化的课程资源评价机制,完善民族地区课程评价制度;加大教育上的资金投入,为课程资源开发提供经济保障等五个方面促进民族文化文化课程资源建设的顺利开展。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G752

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本文编号：2653474