在转衔教育中提升中度智力障碍学生自我决定能力的个案研究

发布时间：2020-08-20 07:04

【摘要】：转衔教育是培智学校促进智力障碍学生发展的重要环节,在这个过程中加强智力障碍学生的自我决定能力训练是有积极意义的,可以提高学生综合能力。并且自我决能力对于智力障碍学生来说具有重要意义,学生自我决定能力的增强能够帮助学生提高生活品质,从而在一定程度上减轻家庭负担。本研究采用个案研究法,以一名16岁的中度智力障碍女生为个案,运用自我决定教学模型进行了为期十二周的教育干预,并在转衔教育环境中,进行过程性阶段目标检验。研究结果显示:干预后,个案在自我决定能力的四个维度,即独立自主能力、自我调整能力、心理赋权以及自我实现能力上的得分都较教育干预前有明显提升。由于在转衔教育的课程中选择了四个与做选择、问题解决、自我指导和提高自信心对应的四个主题,因此结果与干预内容相一致,这四个要素的提升较为明显,其他要素也有一定的积极变化,但是前后差异不显著。研究还发现,个案自我决定能力的提升能够有效促进转衔教育的开展。本研究结果与现有关于障碍学生自我决定能力在其他主题中进行干预的成果是相吻合的。针对以上研究结果,本研究尝试性地从培智学校教师、学校环境、转衔教育及学生家长四个层面提出了建议:培智学校教师应该充分利用不同的教学活动以提高智障学生自我决定能力;培智学校应该为学生创设有利于提高学生自我决定能力的物理环境和人文环境;培智学校在开展转衔教育时应该重视学生的自我决定能力培养;并且培智学校还应该调动家长的力量,共同促进智力障碍学生的自我决定能力提升。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G764
【图文】：

统计图,自我决定,智力障碍,文献数量

其中发表于核心期刊并且与本研究主题高度相关，并选取时间为本世纪的文献有 38 篇（见图1.1）。13Y.Lachapelle, M.L wehmeyer. The relationship between quality of life and self-determination: an internationalstudy[J].Journal of Intellectual Disability Research ,2005(49):740-744.14暴占光，张向葵.促进残疾学生自我决定能力发展的教育策略[J].中国特殊教育，2005（2）：81.15李丹.个别化教育计划中智障学生自我决策能力培养成效研究一以重庆市渝中区东升楼小学辅读班教学为例[D].重庆：重庆师范大学，2008：2-4.16 徐胜.特殊教育需要学生自我决定的理论与实践[M].重庆：重庆出版社，2012：17.

模型图,模型,学生需要,设定目标

图 1.2 SDLMI 模型，从 SDLMI 的框架来看，该模型有三个阶段，每个阶段需要解二个问题。第一阶段是设定目标，通过四个问题的回答能够完成段是采取行动，学生需要解决四个关于采取什么行动去实现目做的是帮助学生完成行动。第三阶段是调整计划，学生要能够清

研究思路,个案,步骤,流程

图 2.1 研究思路图 2.1 可以看出本研究的大致流程，每个步骤所做的工作以及用到了什么方括以下三点。先进行了大量的文献搜集，搜集相关的理论支持，对研究方法进行选择。次选择一名合适的个案，对个案做相关的评估工作，拟定四个干预要素，并

【参考文献】