聋校信息技术课程教学策略及方法研究

发布时间：2021-01-12 05:46

　　作为培养信息素养的基础性学科,信息技术课程能够帮助聋生获得基本的信息技术知识,培养学生信息获取、传输、处理和应用的能力。提升信息技术课的教学质量,将先进的技术手段引入到信息技术课程中,有利于达成课程设置的教育目的,体现课程价值,也有利于推动课程内涵发展,深化课程建设,特别对于身体存在残障的特殊学校来说,采取针对性的教学策略,提升信息技术课教学质量,能够充分发挥信息技术的课程优势,既有利于学习任务活动设计、师生之间有机互动合作,教学支持资源充实,也能发挥课堂教学的组织性、系统性,从而提高课堂教学效率,提升课堂教学质量,发展学生信息素养,有利于聋生,形成终身学习、合作学习的能力,为融入社会、实现自我发展奠定基础。基于此,本文在以相关研究为基础,分析了聋校信息技术课参与式教学的基本概念,从人本主义、认知主义、建构主义等出发,阐释了开展聋校信息技术课参与式教学的理论基础,并从有利于教师转变教学观念,唤醒聋生主体意识等方面展示了其具有的实践意义。以北海市特殊教育学校为基础,运用自编调查问卷对信息技术课教学现状进行了调查研究,从对于学习信息技术课的动机分析等十个方面进行了现状分析,并反思了其中存在... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２：对于学习信息技术课的目标难易分析??

图１：对于学习信息技术课的动机分析??学习目标的分析。在调查中发现，表一般的是２４．?５％，认为简单的为２４．?２引导学习，效果较好的占１５．?６％，认为化之，效果较差的３２．１％，说不清表示课堂学习目标的分析来看，不同层次难以设定缺乏层次性，并且目标在课认为，发挥不了实际效果。目标是方中能够做到有的放矢，体现学习的秩然而通过调查，可以发现信息技术课学为制约课堂教学开展的重要因素。??

３：对于学习信息技术课的目标效果分析??容兴趣程度的分析。在调查中发现，表５．?８％，有兴趣的为１４．?５％，兴趣一般的为３通过上述调查可以发现，大部分的聋生没有意思的内容，聋生势必缺乏参与的而非本身的自愿。因此，改进课堂任务的关键要求。??／?｜?口很孖兴趣??■■存兴趣??□兴趣－般??ｊ?Ｉ?□没有兴趣??

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：2972278