21世纪以来中国民族预科教育政策的价值取向 ——基于政策文本分析视角

发布时间：2021-01-14 12:57

　　民族预科教育政策是党和国家为实现一定历史时期的民族教育发展目标和任务,依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于民族预科教育的行动准则。它为民族的平等、团结、共同繁荣,国家的统一稳定服务,具有很强的政治意义和象征性,体现出一定的价值取向。从新中国成立到现在,民族预科教育政策极大地促进了民族预科教育的发展,也积累了很多宝贵的经验。新时期,民族预科教育发展依然将面临许多复杂的矛盾和挑战,民族预科教育政策的价值取向是预科教育发展的指南,因此,有一个正确的价值取向是非常必要的。本文以民族预科教育政策价值取向为研究对象,从历时维度梳理了21世纪前新中国民族预科教育政策价值取向的发展演变,在分析总结了21世纪以来中国民族预科教育政策文本具体内容的基础上,归纳21世纪以来民族预科教育政策的价值取向。通过探讨预科教育价值取向中存在的部分失效和偏离现象,继而对21世纪以来民族预科教育政策的价值取向进行反思,提出对未来取向的建议展望。本文共分为五章,第一章绪论部分主要就研究的缘起和目的、研究意义、核心概念的界定、目前的研究现状、研究方法展开,重点阐述研究背景和至今有关于本研究的理论基础。第... 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、研究问题的背景
    二、研究的目的和意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    三、国内外研究现状及发展动态
        （一）国外相关研究
        （二）国内相关研究
        （三）研究述评
    四、核心概念界定
        （一）民族教育
        （二）少数民族预科教育
        （三）民族预科教育政策
        （四）教育政策价值取向
    五、相关研究方法
        （一）文献分析法
        （二）政策文本分析法
        （三）综合分析研究法
第二章 21世纪前新中国民族预科教育政策价值取向的演变
    一、预科教育政策建立阶段：政治性价值取向占主导
    二、预科教育政策停滞阶段：政治性价值取向弱化
    三、预科教育政策恢复发展阶段：政治性与经济性价值取向双重作用
    四、预科教育政策加速发展阶段：经济性价值取向重点辐射
第三章 21世纪以来民族预科教育政策的价值取向
    一、个人层面：以人为本价值取向
        （一）尊重预科学生的主体性
        （二）满足预科学生与预科教师的合理需要
        （三）促进预科学生的全面发展
    二、国家层面：民族平等价值取向
        （一）重视少数民族平等受教育的权利
        （二）对少数民族进行教育照顾和帮扶
        （三）保障民族文化平等,加强民族团结教育
    三、社会层面：教育公平价值取向
        （一）完善预科招生制度促进教育机会公平
        （二）管理预科课程资源促进教育质量公平
        （三）加强预科结业考核促进教育结果公平
第四章 21世纪以来民族预科教育政策价值取向的实践偏差
    一、以人为本价值取向实践过程中的偏差
        （一）预科教学“一刀切”
        （二）预科课程设置未显过渡性,学分制改革搁浅
    二、民族平等价值取向实践过程中的偏移
        （一）民族文化传承式微
        （二）预科招生标准单一
    三、教育公平价值取向实践过程中的偏离
        （一）过于注重效率
        （二）过于追求效益
第五章 关于民族预科教育政策价值取向的思考
    一、预科教育政策在指导思想上追求社会本位和个人本位相统一价值取向
    二、预科教育政策在办学体制上追求教育多元化价值取向
    三、预科教育政策在教育理念上追求共享价值取向
    四、预科教育政策在教育战略上追求可持续发展价值取向
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间科研及成果目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]五大发展理念的哲学意蕴[J]. 黄世福.  中共山西省委党校学报. 2016(02)
[2]少数民族预科教育政策执行研究——基于黔南民族师范学院、凯里学院的调查数据[J]. 季飞.  高等教育评论. 2014(00)
[3]广西民族预科十年招生数据研究——兼议民族预科招生政策的改革[J]. 欧阳常青,王美珍.  民族高等教育研究. 2014(04)
[4]建国以来民族预科教育政策的回顾与思考[J]. 宝乐日.  民族高等教育研究. 2013(02)
[5]论国家民族教育政策的理性选择——基于多元文化主义的视角[J]. 尹玉玲,唐小平.  民族教育研究. 2013(01)
[6]古代中国政府多民族教育政策文化模式研究[J]. 吴明海.  民族教育研究. 2013(01)
[7]当前我国民族预科教育政策执行中的困惑及其对策[J]. 康晓卓玛.  西南民族大学学报(人文社会科学版). 2013(02)
[8]我国民族预科教育政策及基本情况简述（1954—2011）[J]. 康晓卓玛.  四川民族学院学报. 2012(04)
[9]文化共生视域下民族教育发展走向[J]. 孙杰远.  教育研究. 2011(12)
[10]新世纪十年中国教育政策价值基础的历史回顾与反思[J]. 吴遵民,邓璐.  杭州师范大学学报(社会科学版). 2011(06)

博士论文
[1]论教育政策的价值基础[D]. 王举.华东师范大学 2013
[2]少数民族预科教育研究[D]. 郑雪松.中央民族大学 2011

硕士论文
[1]新疆高校预科教育政策实施效果评价及分析[D]. 吐尔德古力·巴扎尔艾力.新疆农业大学 2016
[2]改革开放以来民族教育政策价值取向演变研究[D]. 王谦.西南大学 2016
[3]少数民族预科教育招生政策研究[D]. 吴亚男.中南民族大学 2015
[4]我国高校民族预科教育政策研究[D]. 黎晓晴.广西师范大学 2015
[5]少数民族预科教育课程设置研究[D]. 哈丽丹.陕西师范大学 2013
[6]新疆班少数民族预科生学校适应情况研究[D]. 周琦.中央民族大学 2012
[7]师范生免费教育政策的价值取向研究[D]. 李兴桥.西南大学 2009
[8]少数民族高等教育招生政策探讨[D]. 敖俊梅.中央民族大学 2004



本文编号：2976901