论构建老年教育学习共同体的必要性和可行性

发布时间：2021-01-27 08:18

　　老年教育学习共同体是基于老年人学习兴趣和学习需求,立足个体的学习目标和愿景,但不局限于特定学习内容而形成的活动团体。满足老年人学习需求、推动老年教育可持续发展,需要变革和更新老年教育办学模式及学习形式,其中构建老年教育学习共同体不失为重要选择。基于终身教育理论、建构主义理论、自组织理论在理论层面的诸多相关性,以及老年教育近年来在学习型城市建设、终身教育体系建设中积极参与和功能发挥的趋势,建设老年教育学习共同体在理论层面及实践层面是切实可行的。 

【文章来源】：天津电大学报. 2019,23(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、老年教育学习共同体概述
二、构建老年教育学习共同体的必要性
    （一）内在诉求:老年人身心特征与学习特点使然
    （二）环境诉求:终身教育思潮兴起和社会日新月异触发的本体愿景
    （三）服务诉求:老年教育学习模式优化的必要路径
三、构建老年教育学习共同体的可行性
    （一）理论可行性
        1. 终身教育理论为老年教育学习共同体构建提供方向指导
        2. 建构主义理论为老年教育学习共同体构建提供内涵指导
        3. 自组织理论为老年教育学习共同体构建提供方法指导
    （二）实践可行性
        1. 现实基础:老年教育的蓬勃发展催生学习共同体建设
        2. 人力支持:老年教育师资队伍和志愿者队伍是学习共同体建设的智囊团
        3. 组织保障:老年学校和民间团体是学习共同体建设的坚强后盾
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义的意义建构本质解析[J]. 蒋志辉,周兆雄.  高等函授学报(自然科学版). 2011(03)
[2]建构主义:理论的反思[J]. 李子建,宋萑.  全球教育展望. 2007(04)
[3]建构主义学习观要义评析[J]. 陈琦,张建伟.  华东师范大学学报(教育科学版). 1998(01)



本文编号：3002754