终身教育共同体价值的三维向度分析

发布时间：2021-02-02 00:02

　　随着社会发展与人们对生活层次需求的提升,社会对终身教育体系的完善也提出了更高的要求。终身教育共同体的提出和建设是应时而生顺势而为,是对社会、教育、人三者互利性共同发展需求的回应。在马克思主义价值理论的视域下分析终身教育共同体,其价值向度主要体现在三个维度:一是其价值生成的动力是新时代背景下学习型社会建设需要和人之美好生活的需要;二是其价值实现的前提是终身教育体系自身构建进一步完善与发展的需要;三是其价值追求的目标是促进人的自由和全面发展。 

【文章来源】：天津电大学报. 2019,23(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、终身教育共同体价值生成的动力是新时代背景下学习型社会建设和人民对美好生活的需要
二、终身教育共同体价值实现的前提是终身教育体系自身构建进一步完善与发展的需要
三、终身教育共同体价值追求的目标是促进人的自由而全面发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思对阿·瓦格纳的批判及其理论贡献[J]. 赖婵丹.  经济学家. 2017(12)
[2]生态学视阈下终身教育共同体内涵及关系建构[J]. 常素梅.  天津电大学报. 2016(03)
[3]终身教育共同体之生态学解读[J]. 常素梅.  宁波广播电视大学学报. 2016(03)
[4]终身教育共同体的可能、现实与展望[J]. 常素梅.  职教通讯. 2016(13)
[5]中国城市社区终身教育共同体建构研究[J]. 张莉.  社会工作. 2015(03)
[6]论图书馆价值的本质[J]. 汤利光.  图书馆. 2008(03)



本文编号：3013669