转换性学习视角下开放大学教师培训的要素、过程及策略

发布时间：2021-02-03 14:43

　　从转换性学习的视角来看,开放大学教师培训的核心要素可分为教师自身因素、教师群体因素和社会环境因素。开放大学教师培训的过程可划分为:面临困境的触发阶段、产生冲突的开始阶段、批判性反思的推进阶段、理性对话的深入阶段和行为改变的完成阶段。在不同的阶段,开放大学教师培训面临着不同的困境,而破解这些困境的有效策略则是:了解困惑,开展培训需求调研;根据经验,合理设计培训内容;激发对话,构建多元化培训方式;检验转化,加强培训效果评估。要素、过程和策略作为一个有机体,共同构筑了开放大学教师培训的理论模型。 

【文章来源】：当代继续教育. 2019,38(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、转换性学习理论及其研究
    1.转换性学习的核心要素
    2.转换性学习的阶段过程
    3.转换性学习的触发条件
二、转换性学习视角下开放大学教师培训的核心要素
    1.教师自身要素
        ①经验
        ②批判性反思
        ③整体取向
    2.教师群体要素
        ①对话
        ②真正的关系
    3.社会环境要素
三、转换性学习视角下开放大学教师培训的主要过程
    1.转化触发阶段:了解困惑产生的原因
    2.转化开始阶段:发挥冲突的正向功能
    3.转化推进阶段:促进批判性反思
    4.转化深入阶段:产生灵与肉的交往
    5.转化完成阶段:让转变真实发生
四、转换性学习视角下开放大学教师培训的有效策略
    1.了解困惑, 开展培训需求调研
    2.根据经验, 合理设计培训内容
    3.激发对话, 构建多元培训方式
    4.检验转化, 加强培训效果评估
五、转换学习视角下开放大学教师培训的理论模型


【参考文献】：
期刊论文
[1]成人转化学习的触发条件与过程模型研究[J]. 蒋立兵,杨玖,黄一璜,胡焱红.  教育发展研究. 2018(09)
[2]转化学习理论与实践的意义探讨[J]. 宋广文,刘凤娟.  全球教育展望. 2014(01)
[3]有效教师培训的七个关键环节——以“国培计划——培训者研修项目”培训管理者研修班为例[J]. 余新.  教育研究. 2010(02)
[4]转化学习理论及其发展述略——基于莉沙·M·包格纳的研究报告[J]. 高志敏,李珺.  河北大学成人教育学院学报. 2005(04)



本文编号：3016685