基于学习者需求的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式研究

发布时间：2021-02-04 21:16

　　为了推动京津冀终身教育协同向纵深发展,需要构建与之相适应、能充分调动各方力量的协同模式。通过对京津冀终身教育协同发展的必要性及其存在问题的分析,基于"三螺旋创新模式"理论,构建了以学习者需求为中心,政府、大学、产业为协同主体的,致力于宏观、中观、微观互动的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式,实施策略包括"政府、大学、产业协力营造满足学习者需求的宏观环境""政府、大学、产业、学习者间的良性互动营造满足需求者的中观环境"和"提升学习者自我培养的质量营造满足学习者需求的微观环境",为提升京津冀终身教育协同发展的效率和质量,激发多元协同主体活力,提供了新的理论视角和实践思路。 

【文章来源】：开放学习研究. 2019,24(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

三螺旋创新模型示意图

??沟淖饔茫?扛龌?雇?倍急３制渲饕?饔煤?独特身份。基于学习者需求的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式可以从宏观、中观、微观三个层面来进行探讨。在该模式中，以学习者需求为基础，充分发挥好政府、大学和产业三条螺旋的主要功能及相互间的互动功能，共同构建出有利于京津冀终身教育协同发展的空间环境。在这个模式中，以政府为主，大学、产业为辅来构建宏观机制；以大学、产业为主，政府为辅来构建中观机制；以学习者为主，政府、大学、产业为辅来构建微观机制。它们之间的协同关系与合作机制见图2。图2“基于学习者需求的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式”示意图四、基于学习者需求的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式的实施策略为了在实践层面验证和推广基于学习者需求的京津冀终身教育协同发展的三螺旋模式所揭示的协同机制内涵，我们将从宏观、中观、微观三个层面来研讨三螺旋模式的实施策略。京津冀终身教育协同发展是政府、大学、产业三个子系统联动，合力打造的系统工程，三个子系统在协同发展上需要实现高度的同步性，否则，一方偏弱，就可能消减其他三方的努力和功效。（一）政府、大学、产业协力营造满足学习者需求的宏观环境第一，完善鼓励协同发展的制度体系，推进《京津冀终身教育促进法》的起草工作。在京津冀终身教育协同发展方面，制度因素所产生的作用是基础性的，《京津冀终身教育促进法》的制定将为京津冀终身教育协同发展提供支撑、依托及保障。第二，优化人才的配置机制，建设京津冀三地人力资源信息共享与服务平台，衔接三地劳动用工和人才政策。美国著名经济学家西奥多·舒尔茨（TheodoreW.Schultz）（1991，p.19）认为：“一种错置的资源就无异于配置的

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3018951