残疾学生体育课堂参与质量的支持研究

发布时间：2021-03-10 05:40

　　融合教育主张尊重残疾人受教育的权利,鼓励和保障残疾学生在普通学校接受优质的教育。体育课是学校落实融合教育的重要环节,本研究对普校残疾学生体育课堂参与的现状进行了分析,结果发现:大部分的残疾学生能与健全的学生共同参加体育课学习;体育教师能根据残疾学生的实际情况对教学内容、评量方法进行适当的调整;同伴支持是残疾学生体育课堂参与的主要方法。因而,要提升普校残疾学生体育课堂参与的质量,应从融合校园文化、学校保障与管理制度方面入手,提升体育教师的融合教育素养,使其成为残疾学生课堂参与质量的主要支持者、管理者;提高同伴的接纳与支持,能有效帮助残疾学生提升课堂参与的质量;提倡助教体系的介入,有效满足残疾学生个别化体育参与需求。 

【文章来源】：四川体育科学. 2019,38(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 残疾学生体育课堂参与的现状
    1.1 残疾学生体育课堂学习内容的分析
    1.2 残疾学生体育课堂参与主要方法的分析
    1.3 体育教师对残疾学生的课堂支持方式的分析
2 残疾学生体育课堂参与质量的支持元素及其关系
3 残疾学生体育参与质量的支持方式
    3.1 校园融合文化是残疾学生体育课堂参与质量提升赖以依存的基础
    3.2 融合教育保障与监管制度的完善是残疾学生体育课堂参与质量提升有力保障
    3.3 支持主体的有效支持是残疾学生体育课堂参与质量提升的关键所在
        3.3.1 体育教师应提升融合教育素养，成为提升残疾学生课堂参与质量的主要支持者、管理者
        3.3.2同伴的接纳与支持,能有效帮助残疾学生提升课堂参与的质量
        3.3.3 助教体系的介入，有效满足残疾学生个别化体育参与需求
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]随班就读儿童回流现象的质性研究[J]. 傅王倩,肖非.  中国特殊教育. 2016(03)
[2]融合教育背景下的残疾学生社会支持系统探析[J]. 牛爽爽,邓猛.  中国特殊教育. 2015(09)
[3]我国随班就读学生参与体育活动的现状与分析[J]. 吴雪萍,张晓霞.  当代体育科技. 2013(30)
[4]随班就读学生体育教学现状研究——以北京为例[J]. 郝传萍,卢雁.  北京体育大学学报. 2009(06)



本文编号：3074146