我国外语教育技术理论演进路径与前沿热点问题——基于CSSCI来源期刊的知识图谱分析

发布时间：2016-09-26 12:22

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第１５０期 外语电化教学 Ｎｏ．１５０２０１３年３月 ＣＡＦＬＥ Ｍａｒ． ２０１３ 务尹口８。
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    ９嘞 ％“外语教育技术学”学科构建探索专栏～ 一矿矿矿护矿矿沪矿矿矿矿矿矿ｅ／５嘈 我国外语教育技术理论演进路径 与前沿热点问题 ——基于ＣＳＳＣＩ来源期刊的知识图谱分析 朱敬１，蔡建东２ （１．广西师范大学教育科学学院，，广西桂林５４１００４；２．河南大学现代教育研究所，河南开封４７５００４） 摘要：通过对《外语电化教学》等ＣＳＳＣＩ来源期刊的知识图谱分析，得出近二十年来外语教育技 术经历了理论奠基、改革探索与改革深入的发展路径；研究热点侧重于建构主义、自主学习、网络教学、 语料库等；研究前沿则突显为多模态隐喻研究、通识教育与中小学场域。
    外语教育技术已经初步具有学 科雏形。
     关键词：外语教育技术；发展路径；前沿热点；知识图谱 中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－５７９５（２０１３）０２－００１３－０００６ 外语教育技术作为教育技术与外语教学理论相结 来源文献。
    合的－Ｉ’－〕跨学科的教学实践活动和理论探索，已经初 我们依托美国德雷克塞尔大学陈超美教授开发的步具有学科雏形（胡加圣等，２０１０：７２—７７）。
    外语教 知识可视化分析软件Ｃｉｔｅｓｐａｃｅ ＩＩ进行分析，思路是：首育技术学科的形成与发展，离不开相关研究的积累与 先通过对被引文献的分析，析出若干关键文献，由此判演进，那么，近二十多年来外语教育技术研究经历了什 断外语教育技术发展演进路径；其次通过对关键词的么样的发展路径？有哪些研究热点和前沿问题？本文 分析，判断外语教育技术近十年来的研究热点与前沿。
    试图通过知识图谱分析来回答这些问题。
     在分析之前，需要说明几个概念。
    中心性是一个 用以量化点在网络中地位重要的图论概念。
    中心性值１数据来源与研究方法 高，说明点在网络中的重要性高。
    中心性可以显示领 本研究以ＣＳＳＣＩ来源期刊为数据来源，于２０１２年 域的结构和动态本质。
    突变是指频次的变化率，关键２月下载了《外语电化教学》的全部数据，包括来源篇 文献或关键词的突变值可以体现领域内研究兴趣的变名、英文篇名、来源作者、文献类型、来源期刊、作者机 化，是判断研究前沿的重要依据。
    频度指文献或关键构、年代卷期、标引词、参考文献等。
    同时以“外语”或 词出现的频次。
    频度高，说明与此相关的研究较多，频“英语”为检索词，检索下载了２０００年以来《电化教育 度可以作为判断研究热点的依据之一。
    但是，高频度教育》、《中国电化教育》、《开放教育研究》、《现代教育 文献或关键词并不一定具有高突变值和高中心性（蔡技术》、《远程教育杂志》的相关数据－，共得到１０８９条 建东、朱敬，２０１２：１０—１５）。
     作者简介：朱敬：女，博士，教授。
    研究方向：教育技术学基本理论。
     蔡建东：男，博士，教授。
    研究方向：教育技术学基本理论。
    本文通讯作者。
     收稿日期：２０１２ＪＤ７．１６ 基金项目：本文系２０１１年度河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目“我国教育技术学知识图谱及中外比较研究”研究成果之一。
     ●因为杂志进入ＣＳＳＣＩ的时间各异．所以数据起ｌＬ年限有所不同。
     ·１３· 万方数据 朱敬，等：我国外语教育技术理论演进路径与前沿热点问题——基于ＣＳＳＣＩ来源期刊的知识图谱分析 ｔｈｅｎｔｉｋ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｌｔｄ在１９９１至 １９９７年间陆续出版了自主学习丛书，其中第一本就是 戴维·利特尔这部著作。
    戴维·利特尔是都柏林圣三 一学院语言和交际研究中心（Ｃｅｎｔｒｅ ｆｏｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ）的奠基人、欧洲委员会欧洲语 言组合项目顾问、爱尔兰国家资助的语言整合训练培 训中心主任，在语言的自主学习以及媒体技术应用方 面有较高造诣。
    《自主学习：定义、主题与问题》具有 较高的中心性和突变值，是自主学习研究领域特别是 语言自主学习领域一部重要的理论奠基性著作。
     第二条文献是上海外语教育出版社１９９６年出版 图ｌ我国外语教育技术关键文献共现图谱 的束定芳教授的《现代外语教学——理论、实践与方 法》。
    该著作突破传统外语教学的困境，提出“外语教２外语教育技术的演进路径 学研究中的重点不是设计大纲、编写教材来教什么内 运行ＣｉｔｅｓｐａｃｅＩＩ，设置如下：时间限定为“２０００一 容，而是了解促进外语学习的条件且在课堂上创造出２０１２”，时间分区为“２”年。
    在语词来源“Ｔｅｒｍ Ｓｏｕｒｃｅ” 这些条件”（戴曼纯、刘正光，１９９７：７５），这与现代学习中选择“Ｔｉｄｅ”、“Ａｂｓｔｒａｃｔ”、“Ｄｅｓｃｒｉｐｔｏｒｓ”和“Ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｒｓ”， 理论突出学生主体地位、强调学生知识建构的主旨是节点类型“Ｎｏｄｅ Ｔｙｐｅｓ”选“ｃｉｔｅｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ”，“Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ 一致的，因而具有较高的突变值。
    Ｃｒｉｔｅｒｉａ”选择“ｔｏｐ ３０ ｐｅｒ ｓｌｉｃｅ”。
    得到图ｌ。
    去掉重复文 第三条文献是北京师范大学何克抗教授１９９７年

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