数字教育资源促进农村教学点教学质量策略研究

发布时间：2020-05-22 03:14

【摘要】：自2012年教育部、财政部全面启动并实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目以来,虽然在设备配备、教学应用、机制建设等各方面进行了层层验收,学术界对其相关研究也有了较广的覆盖面,但是在教育精准扶贫大方针下,专门针对贫困地区教学点的精准研究却少之又少。贫困地区教学点学校基础设施薄弱、教育资源缺乏是现实问题,可见借助信息化促进贫困地区教学点教育质量提升已经是教育精准扶贫的发展方向。本研究在阅读大量文献的基础上,在教育精准扶贫的背景下,分析了教育均衡与教育公平,小规模学校及教学点信息化状况,确立研究对象为贫困地区农村教学点。本文运用实地调研的方法,首先初步调研了乡村小规模学校的现况以及国家政策对农村教学点的关注情况,为进一步了解农村教学点教育资源现状、制定深入调研问卷;然后运用问卷调查的方法从教师基本情况、教学点师资情况、教学点教师利用数字教育资源情况和教师体验四个维度来获取教学点数字教育应用情况;接着通过访谈的方式对教学点课程开设情况、基础设施与应用情况等多方面进行具体分析,尤其是分析了贫困地区教学点所存在的问题,得知贫困地区教学点学校基础设施薄弱的事实、教育资源缺乏是影响当地教学点的现实问题;最后运用课堂观察法和行动研究法,重点针对教学点复式班级,借助信息化手段对教学点教学形式进行优化,利用优质教育资源,切实提升教学点课堂教育教学质量。总结出教学点课堂上教师使用数字教育资源的几种方法,农村教学点数字教育资源应用的策略与方法;并进行教学案例设计,通过教学案例的深度应用与实践探索,提出利用数字教育资源提升农村教学点教学质量的精准策略,总结出具有针对农村教学点利用数字教育资源“开好”课程的实践指导经验。本研究主要有七个部分构成:第一部分:绪论,主要介绍了研究的背景、内容、目的与意义及研究的思路与方法;第二部分:文献综述,主要对研究中相关概念进行界定,并对研究的理论基础和国内相关研究进行分析;第三部分:农村教学点现状分析,主要从农村教学点的由来、国家层面对教学点的关注、实地调研教学点现状及对农村教学点所存在的问题进行分析;第四部分:农村教学点数字教育资源应用的策略与方法,从“资源与补偿”、“资源与互动”、“资源与提升”三个方面运用数字教育资源进行了设计应用;第五部分:数字教育资源深度应用与实践探索,通过三轮案例实施与效果评测分析,对教学点数字教育资源的应用进行了深度分析;第六部分:利用数字教育资源提升农村教学点教育质量的策略分析;第七部分:总结与展望,对本研究进行总结并对后续的研究进行了展望。
【图文】：

方向分析贫困地区农村教学点现状探究农村教学点数字教育资源应用的策略与方法深度应用优质教育资源进课堂提出信息化助推农村教学点教育质量提升策略研究内容教育均衡发展与教育公平相关的研究现状以信息化支持教学点教育发展的相关研究研究综述教育均衡理论信息化教学设计教学最优化理论理论基础研究方法理论文献分析 实地调查 深度访谈 行动研究

图 3-2 教师年龄层次分2. 教学点师资情况从教学点教师基本情况来看，教师也越来越年轻化，很多年轻人加入了教学点教育教学的行列，但是从教师年龄层次和教师职称等级来交叉分析，图 3-3 可知，教学点教师的师资情况还是比较弱。从 20~30 岁年龄段的教师来看，只有4.31%的人具有小教高级职称，，而小教三级和小教二级职称共占比 72.41%，相比之下，51-60 岁年龄段的教师 77.78%的具有小教高级职称。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

【参考文献】

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本文编号：2675351