35数学课堂教学中师生交往的有效化

  本文关键词：数学课堂教学中师生交往的有效化，由笔耕文化传播整理发布。

人与人之间存在着特殊性和差异性，特殊性和差异性的；课程实施是课程改革的关键，课堂教学是课程实施的基；参考文献：；[1]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发；范大学出版.2002年7月；[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要；[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课；[4]于灵灵.哈贝马斯传［M］.石家庄：河北人民；[5]王锐生，陈荷清

人与人之间存在着特殊性和差异性，特殊性和差异性的存在，决定了主体之间的交往的必要性、复杂性与多样性。师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，还离不开彼此评判。不仅要有教师对学生的批判，也要有学生对老师的批判，彼此间的相互评判不是诋毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念，也是为了使自己更好地获得他人的知识，与他人达成一致理解，形成共识，从而塑造自己与发展自己。我国目前的中小学还是实行班级授课制，在这种课堂教学结构下，一个教师要面对众多学生，课堂教学交往难以顾及课堂教学中的每一个体，因此如何调动每一个学生，使他们能够积极参与课堂教学，能够更好地发展自身，并促进教师改进教学，是很重要的。所以把握“评判”这样一个机制对于促进数学课堂教学师生间真正的交往是必要的。

课程实施是课程改革的关键，课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是当前我国正在进行的课程改革最终目标。课堂教学改革涉及诸多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的有效交往是其中一个重要问题，我们期望通过教师富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生交往的课堂情景，促进每一个学生的充分发展，努力实现我国基础教育学校课堂教学的改革。使学生的学习主动性得到充分展现，全面提高学生的课堂气氛，老师的教学效果，提高学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]钟启泉 .为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 华东师

范大学出版.2002年7月

[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行） ［Z］.2001.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]于灵灵.哈贝马斯传［M］.石家庄：河北人民出版社，1998.179.

[5]王锐生，陈荷清.社会哲学导论［M］.北京人民出版社，1994.130.

[6]石鸥.教学病理学［M］.长沙：湖南教育出版社，1999.321.

[7]沈黄鹏，戴斌荣.初中课堂口头言语研究［J］.教育理论与实践，，

1994.

[8]雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进，译.北京：三联书店，1991.

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