一种基于电子书包的翻转课堂教学模式

  本文关键词：一种基于电子书包的翻转课堂教学模式，由笔耕文化传播整理发布。

2013.12 中国电化教育

总第323期文章编号:1006—9860(2013)12—0107—05

一种基于电子书包的

翻转课堂教学模式

沈书生1，刘 强 2，谢同祥3

(1.南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097；2.苏州科技学院 传媒与视觉艺术学院，江苏 苏州 215009

3.淮阴师范学院 教育科学学院，江苏 淮安 223300)

摘要：该文对翻转课堂作了简单介绍，对翻转课堂使用的视频进行外在与内在特征分析，在研习既有相关教学模式的基础上，探讨了基于电子书包支持的翻转课堂教学模式，并对该模式作了扼要说明。研究表明，电子书包支持的翻转课堂实现了课堂教学中主动权、讲课时间、班级教学向个别化教学等几个转换。期待本研究能促进我国教育工作者对这一新型教学模式的认识，推动电子书包支持的教学实践的进一步发展。

关键词：电子书包；翻转课堂；教学模式中图分类号：G434 文献标识码：A

一个创新教学理念正扩散，一项创新学习技术正在普及。无论教育中的哪一项技术，就其历史演化路径来看，对教育的影响并非与教育简单叠加就能发生。为了使技术更好地促进教育的发展，必须对教育、对技术作适当的重新设计，使它们能够互相匹配，互相适应。著名教育学者熊丙奇认为，“当前最严重的问题，是我们的教育内容、教育模式太陈旧，这些不改变，引进新技术，只是形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不大”[1]。电子书包与翻转课堂两者将会在推动教育变革的过程中发挥重要影响。然而，翻转课堂的内在逻辑是什么，电子书包能对翻转课堂教学模式给予怎样的支持，如何才能充分发挥各自作用，以求在我国的教育环境中提高翻转课堂教学模式的应用效果，这是本文着力关注的内容。

一、关于翻转课堂教学模式的已有研究(一)翻转课堂1.翻转课堂释义

翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。对比目前整体课堂教学状况，这一教学实践的新型尝试，直指我国教与学一直以来存在的逻辑弊病。事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，我们从分析教学实际过程中可以清楚地看出这一点。在当前课堂教学延续了多少年来的一个传统，即知识传授在教室内，知识吸收与掌握在教室外，这是一种低效的知识学习过程。是否存在一种可能，让知识传授在教室外，知识吸收与掌握在教室内？如果知识传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高[2]。

这样思考的逻辑顺序是，传授知识必须是学习者主动的过程，需要的时间相对更长些，将课堂视为传授知识的场所就必须压缩知识传授的过程。因为，在剥夺学习者理解、消化的过程的前提下，要求其迅速掌握所授知识，这是一个急功近利的做法，短期内可用某种方式维持学习者的动机或兴趣，长久以往，受者则无法保持这样一个压缩、灌输与消化过程的持续性。教师对这一问题的解决往往寄托于，将知识的吸收与掌握置于课外——那个时间可以随意被延展。倘若学习者在课外接触了知识，发生了知识传授的过程，那必然是学习者主观所致。再若其能将传授过程产生的疑惑带到课堂中，在教师的讲解(包括视频教学)中惑得以释，从而完成知识的吸收与掌握，则这种情况下，知识的传授是主动发生的，知识的吸收与掌握是高效完成的。这种知识教育的过程常态如得逆转，它将意味着一个巨大教育变革的发生。

翻转课堂的作用机制在于，缩短师生的空间距离与心理距离，用技术手段，，构造学习者新的认知方式，生成新的认知地图，一如交通工具的升级能有效地缩短城市间的距离。从而在不同速度的支

  本文关键词：一种基于电子书包的翻转课堂教学模式，由笔耕文化传播整理发布。