基于微课的翻转课堂教学模式研究

  本文关键词：基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例，由笔耕文化传播整理发布。

静

研究 6 o I课堂新风采

基于{课的酣转课堂教学模式研 以高职《基础会计》实训课为例 ◇浙江金融职业学院会计系谢春苗

: l:

摘要：文章针对《基础会计》课程理论性强、学生课堂参与度不够、课时有限、实训教学效果差等问题 .分析了基于微课的翻转课堂在该课程应用的可行性，构建了以学生自主学 . - j为主、以微视频资源为载体的翻转课堂教学模式。 通过在实践教学中的问卷调查，表明翻转课堂模式有助于提高学生自主学习能力、巩固深化知识、增强学生课堂参与度、提高学习效果。在教学中，教师需认真制作微课程、细心设计课堂活动 .发挥在学习中的监督和指导作用。 关键词：微课：翻转课堂；基础会计

中图分类号：G 6 4 2

文献标识码：A

文章编号：1 6 7 1— 0 5 6 8 ( 2 0 1 4 ) 1 4— 0 0 6 0— 0 2

基金项目：本文系浙江金融职业学院 2 0 1 3年度教学改革立项项目“微课在高职《基础会计》翻转课堂中的应用” (编号：YB2 0 1 3 0 5 )的科研成果。

一

、

高职基础会计教学面临的困境

而设计并开展的教学过程。[ 1 l“微课”不只是单一的教学视频，同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课

《基础会计》是会计专业的基础课程，具有较强的理论

性和实践性，也是专业入门课程，学生对该课程的掌握程

件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。 与传统网络教学视频相比，，微课的显著特征就在于“微”。微视频一般 5~ 1 0分钟，最长不超过 2 0分钟 .视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机 随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看， 有利于解决学生差异化、个性化的问题。 ( 2 )翻转课堂。学生的学习过程由两个阶段组成：

度直接关系到后续相关专业课程的学习。传统的教学方法 以“教师讲，学生听”为主，实际教学中面临诸多问题： 1 .理论性强，难以发挥学生的积极性。 《基础会计》 课程的专业

术语非常多，初学者往往很难理清各种概念之 间的关系。教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识 .

学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉 得会计课程枯燥乏味，甚至从一开始就丧失对会计专业的兴趣

“信息传递”与“吸收内化”。传统教学过程中，第一阶段“信息传递”,是通过教师在课堂上讲授、教师与学生之间的互动来实现的：第二个阶段“吸收内化”则是通过学生在课后复习、练习来完成。翻转课堂 ( T h e F l i p p e d C l a s s r o o m)又称“反转课堂”或“颠倒教室” .是对学习过程的重新构建。在翻转课堂模式下，“信息传递”过程由学生在课前借助教师提供的视频、网络资源、在线辅导等平台 完成。“吸收内化”过程则由教师通过设计教学活动，教师与学生、学生与学生之间互动完成。 I 2 l 2 .基于微课的翻转课堂的实践。意大利学者 Ma r c o

2 .课时有限，实训课效果不佳。《基础会计》课程一般在高职院校大一新生中开设 .除去军训时间，一般只有 1 4周的上课时间，有些学校一周只有 4个学时，哪怕一周

安排 6个学时，课时也是非常紧张的。尤其是高职院校注 重理论和实践结合，必须安排一定比例的实训课程。但课时有限，很多实训任务只能由学生在课后完成，学生的问题不能及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成实训。 3 .课堂难以解决学生差异化、个性化问题。虽然基础

R e n c h e t t i探索利用现代技术变革传统教学模式 .[ 3 1探讨了教学视频在学生学习中的作用，分析了基于在线视频的学 习有助于帮助学习者自主学习。美国学者 Mo r a v e c在生物

会计课程的授课对象是大一新生，起点相差不大，但由于生源不同、招生方式不同 (自主招生与统一招生 )、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业的兴趣、学习习惯、 学习态度的不同，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的

差异。课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的实际 情况。 二、基于微课的翻转课堂应用的可行性 1 .“微课”与“翻转课堂”的概念。 ( 1 )微课。“微课”是指以微型教学视频为主要载体， 记录教师针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考

课上对现行教育方法进行改革，[ 4 1要求学生在课前观看教 学视频并完成作业。在课堂上学生则参加轮流进行的 1 0分

钟的小型讲座和 5— 7分钟的学习活动。在这种教学方式下学生的考试成绩提高了 2 1%。马秀麟等在信息技术课教学中. 阎尝试对不同层次的学生使用翻转课堂。研究认为翻 转课堂在适合项目教学法或以技能任务型为主的课程中具有一定优势。杨九民等构建了基于微视频资源翻转课堂的

实验教学模式 .

研究表明该模式能够激发学生的学习兴

点等 )或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等 )

趣 .提高自主学习能力及实验操作的正确率。

  本文关键词：基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例，由笔耕文化传播整理发布。