基于ARCS模型的小学语文微课动机策略设计研究

发布时间：2020-06-09 01:54

【摘要】：在微学习时代到来后,微课的应用越来越流行,国内外学者对微课的研究也越来越深入,但现有微课研究很少关注学习者的学习动机,故本研究引入ARCS动机模型来设计适用于小学语文微课的动机策略,在微课设计中加入动机设计因素,以期提高微课应用效果。本研究首先通过文献研究法对微课以及ARCS模型在国内外发展的轨迹进行了总结,接着对微课、学习动机以及ARCS模型进行了概念界定,并以ARCS动机模型理论、认知负荷理论以及ADDIE模型作为本次研究的理论依据。本研究从小学生学习特征、小学语文教学目标、小学语文教学内容三个大的方面分析了基于ARCS模型设计小学语文微课的影响因素,并按照“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”将小学语文微课分为四种类型,针对每类微课从注意、切身性、自信和满意四个方面,设计相应的动机策略并提供了案例参考。最后在某小学六年级以阅读类微课和写作类微课进行了教学实践,并对学生进行了实施效果的调查,对调查结果进行了分析。研究结果表明,将基于ARCS动机模型设计的小学语文微课动机策略融入微课设计中,能够增强学生学习动机、提高教学效果,为一线教师进行微课教学提供了一定的借鉴和参考。
【图文】：

13图 2-1 ARCS 动机模型的具体运用理论（Cognitive Load Theory，，简称为 CLT）由澳大利亚心理ler）等人于 20 世纪 80 年代提出，该理论将认知负荷分为内在认知负荷以及相关认知负荷，而学习过程中的认知组成的一个总量。影响认知负荷的因素有学习者的先前及材料的组织和呈现方式①。怀.智能教育时代认知负荷理论发展、应用与展望——“第十一现代远程教育研究,2018(06):37-44.

图 2-2 ADDIE 模型课设计本身就是一种教学设计，故与 ADDIE 模型有很高的契合度。在进，可在遵循 ADDIE 模型基本流程的基础上，加入微课设计时需要考虑的术支持等其他方面的因素，以此规范微课设计的流程，并保障微课设计
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.2;G434

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本文编号：2703996