基于微信公众平台的对外汉语合作学习模式探究

发布时间：2020-06-20 05:09

【摘要】：随着中国国家地位的提高,越来越多的外国人对汉语学习产生了极高的热情。但由于各种原因的限制导致很多学生选择微信移动学习。随着信息技术的快速发展,学生接触信息的渠道越来越多元化,语言学习并不一定仅仅局限于传统课堂学习途径。微信作为一种新的教学辅助手段,已被越来越多的学习者和教师接受和使用。同时微信功能的不断开发为汉语教学提供了更多可利用的可能性,且有很多研究者已经将其应用于对外汉语教学当中,进行实践研究,并产生了很好的教学效果,深受学生喜欢。但是通过对微信应用于对外汉语教学的研究发现,目前微信平台的汉语学习多以“教师一对一”或“学生自学”的形式进行,这种方式很难为学生创设良好的交流与互动的语言学习环境,因此本文试图探寻一种完全基于微信平台的教学方式,并利用微信交流便利且资源丰富的优点以及合作学习交流互动的优势,通过教学实践研究,为这种模式下的教学提出一些自己的反思与建议,供教师与学生参考。本文通过对合作学习理论及其现状研究,发现合作学习与基于微信平台的对外汉语教学(以下简称“对外汉语微信教学”)有很多契合点。通过分析发现,合作学习的优点正好能够弥补对外汉语微信教学中缺点。因此,本文尝试将不同的合作学习模式引入对外汉语微信教学当中,借助微信平台技术的支撑更好地进行合作学习。在合作学习理论的指导下,探索一种将合作学习模式引入到对外汉语微信教学实践中的构想,再将这种构想具体应用于实践当中,本文列举了合作学习的案例及实录并通过测试、访谈,反思教学效果的形式对教学的实践进行评价。通过合作学习模式引入到汉语微信教学的方式,学生的满意度较高,并且汉语水平得到提高,充分发挥了合作学习模式的优势以及对外汉语微信教学的技术支持的优势。并根据实践过程与反思构建了基于微信公众平台的对外汉语合作学习模式,为今后想通过微信平台进行学习和教学的老师、学生一些参考与建议。
【学位授予单位】：西安石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195;G434
【图文】：

合作学习,鱼骨图,基本流程

图 2-1 合作学习的基本流程鱼骨图通过图 2-1，我们可以看出合作学习的过程最基本的就是以上五个步骤，其中组建学习小组是合作学习的前提，以任务的完成为目标，结合多样化的合作学习学习方式，合作学习的评价是检验效果的重要方式。合作学习的模式不是固定不变的，但是是要在以上五个步骤的基础上进行个性化的设计。合作学习的具体要求如下：a.以小组构建为前提合作学习的有效进行，首要条件就是小组设置的科学性和有效性。建立合作小组时应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则。13“组间同质”即各小组的总体水平要基本一致；“组内异质”即组内的成员具有差异性，依据性格特点、学习动机、文化背景等划分，同时又具有互补性，依据学生的汉语水平。学习能力等划分。也就是说合作小组在构成上应注意全面考虑小组成员的汉语知识水平、学习能力、性格特点等差异，让小组内、小组间达到最优化组合。通常，一个汉语学习班可以分成四到五个合作小组。分组时依据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，将来自同一个国家的学生按学习情况分为好的和一般的两个等级

拼音输入法,学生,同音词,平台

工作以及操作保证。教学工作通过微信平台整合学生的学习在线进行教师之间的教研活动；其次就是通过微信平台进行习模式的选择依据不同的合作学习小组以及合作学习的任务选择的情况在以下小节中具体阐述。能的使用与选择群小组的汉语水平、学习动机、性格特点、文化背景等划分不同的组建立一个微信群，微信群是最直接沟通和互动的平台，文时互动都是最好实现教学的手段。文本互动的过程也是学生在建立学习小组时要求学生用拼音输入法输入汉字，同时多同音字、同音词，也是学生辨别字音和辨别同音词的过程

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