基于翻转课堂教学模式的高中函数教学实践研究

发布时间：2020-07-30 09:16

【摘要】：学生之间的个体差异是客观存在的,这早已是一个不争的事实,但传统的整齐划一的教学方式却始终未能做到因材施教。The Flipped Classroom翻转课堂也称颠转课堂,作为一种新兴的教育理念,是对传统教学模式的颠覆性改变,其核心是使学生成为学习的主体,自主掌控学习进度和速度。对于学习速度快的学生,他们可以掌握更超前的学习内容,速度慢的学生则可以反复学习,并寻求教师的个性化指导。翻转课堂这一理念的出现,毫无疑问是教育领域的一次颠覆,它颠覆的不仅仅是课堂,更加是人们的教育观念,某种程度上促进了学生的全面发展和个性化教学的实现,有利于创新型人才的培养和教学模式的改变。 函数是贯穿于整个高中数学课程的核心概念,构成了高中数学知识网络的骨架,它可以辐射到三角、数列、几何等数学分支,从而形成数学分支的一条主线。而传统的数学教学,在基本知识和基本技能掌握方面,起到了积极的作用,但是学生在概念理解和问题解决方面,往往事半功倍,以耗费学生的大量时间和精力为代价,效率不够高。因此,教师在函数教学中利用翻转课堂理论,结合函数特点,就能够塑造学生良好的认知结构,降低学生的认知负荷,提高教学效果。 本文从高中函数出发,对“高中函数的学习情况”进行调查研究,主要研究以下三个问题：(1)研究现今高中函数课堂教学的形式；(2)学生学习困难的原因分析；(3)翻转课堂理论对高中函数学习的若干促进条件。本文试图结合翻转课堂理论对高中函数的学习进行分析,在此基础上,本文进一步提出基于翻转课堂理论的函数教学设计。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.6

【共引文献】

相关会议论文 前1条

1 陆新生;;从数学教师的知识结构与能力结构看高师数学专业课程与教学改革[A];全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C];2008年

相关博士学位论文 前10条

1 李静;基于多元表征的初中代数变式教学研究[D];西南大学;2011年

2 曹荣荣;理工科大一学生高等数学思维的研究[D];华东师范大学;2011年

3 毕力格图;高中数学教师学科知识发展研究[D];东北师范大学;2011年

4 濮安山;初中生函数概念发展研究[D];东北师范大学;2011年

5 喻平;数学问题解决认知模式及教学理论研究[D];南京师范大学;2002年

6 李善良;现代认知压观下的数学概念学习与教学理论研究[D];南京师范大学;2002年

7 朱德全;问题系统教学设计探究[D];西南师范大学;2002年

8 曹一鸣;数学教学模式的重构与超越[D];南京师范大学;2003年

9 姚静;情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D];华东师范大学;2003年

10 刘清华;教师知识的模型建构研究[D];西南师范大学;2004年

相关硕士学位论文 前10条

1 高学明;预备数学教师与在职数学教师关于概率学科知识比较研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 傅瑜;多元文化背景下学生概率统计认知水平比较研究[D];辽宁师范大学;2010年

3 项永芳;建构主义视野下教学情境的设计与实践之研究[D];苏州大学;2010年

4 宋健;高中学生函数概念理解水平的初步研究[D];苏州大学;2010年

5 宋志中;新课标下高中生物学课堂教学有效性的研究[D];华东师范大学;2010年

6 郭丽云;“高观点”下的中学数学问题分析及教学探索[D];华东师范大学;2010年

7 张新春;小学数学教师数学素养提升途径研究[D];湖南师范大学;2011年

8 张春光;中学生数学概念认知理解过程研究[D];山东师范大学;2011年

9 孙金栋;初中数学“图形与几何”中的合情推理研究[D];山东师范大学;2011年

10 樊德国;高中数学教学培养学生数学联结能力的研究[D];山东师范大学;2011年

本文编号：2775338