教学视频中线索对学习效果影响的实验研究

发布时间：2020-08-11 08:25

【摘要】：随着在线教育的多元化发展,多媒体学习中的教学视频已从最初的辅助性教学资源成为在线学习的主要资源。教学视频的相关研究已成为多媒体学习研究的热门话题,其教学效果也越来越受到教育者和研究者的关注。因此,在教学视频中,有意识地引导学习者的注意,以促进学习者的信息处理,提高教学效果,这一点尤为重要。本研究从教育技术和心理学的角度探讨了教学视频设计的一个重要元素线索对学习者学习成果的影响,从而为不同学习风格(视觉型和言语型)的学习者利用教学视频开展个性化学习提供支持。本研究首先通过文献研究方法,梳理和分析了现有关于线索对教学视频学习效果影响的研究,得出研究现状。分析研究现状,以多媒体学习理论、多媒体画面语言学理论和认知负荷理论为重要的理论指导,提出了研究假设:线索效应受知识类型、学习风格的交互影响,通过实验研究法来探究教学视频中线索对学习者学习效果的影响,通过IBM SPSS Statistics 20数据分析软件对实验收集到的数据进行统计分析,在此基础上进行推理、总结得出结论。研究的主要内容包括:①通过文献研究法分析与本研究相关的研究成果,确定本研究的假设。②通过实验研究法控制无关变量,探寻自变量之间的最佳搭配,为今后的视频制作、视频教学和个性化学习提供有效帮助。③结合文献分析结果和本研究的结论,为呈现不同知识类型(程序性知识和陈述性知识)教学视频的制作提供具体的依据,支持不同学习风格(视觉型和言语型)的学习者使用教学视频进行个性化学习。本研究探讨程序性知识和陈述性知识教学视频中不同线索类型(视觉线索和言语线索)对不同学习风格(视觉型和言语型)学习者学习成绩、认知负荷、学习满意度和注意的影响。结合文献分析和实验结论综合分析得出实验中自变量较好的匹配形式来指导今后的教学以及教学视频的制作,以期为不同学习风格(视觉型和言语型)学习者利用教学视频进行个性化学习提供支持。本研究的主要结论是在呈现程序性知识的教学视频中“言语线索+言语型学习风格”、“视觉线索+视觉型学习风格”为最佳搭配;在呈现陈述性知识的教学视频中“言语线索+言语型学习风格”、“言语线索+视觉型学习风格”为最佳搭配。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434
【图文】：

流程图,研究思路,流程图

（五）研究方法逡逑本研宄主要采用实验研宄法，探讨教学视频中线索的对学习者学习的影响。此外本研逡逑宄还采用文献研宄法来辅助研宄，逻辑推理法来分析实验结果得出实验结论。逡逑１．文献研究法逡逑本研宄文献研究法中使用的检索方法为循环法。首先通过检索教学视频中线索对学习逡逑者学习效果影响的国内外文献把握与本研究相关的研宄进展，确定研宄的可行性和必要性，逡逑避免重复劳动；其次，对相关文献进行分析和总结，为本研究奠定理论基础，并在研究中逡逑取得了突破性进展；再次根据研究现状和最新的理论成果，寻找本研宄的理论基础和可行逡逑的研宄方法；最后确定本研宄的研宄内容以及假设。逡逑２逡逑

模型图,认知理论,模型,理论基础

三、理论基础和相关概念界定逡逑（一）理论基础逡逑１．多媒体学习理论逡逑（１）主要观点逡逑多媒体学习理论解决的问题是如何提高学习者的学习效果。美国当代教育心理学家逡逑Ｍａｙｅｒ提出了基于双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设的多媒体学习理论，多媒逡逑体学习理论建立在双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论、认知负荷理论基础和大逡逑量的实践及实证研宄基础之上［３５］。多媒体学习理论包括多媒体认知理论和多媒体设计理论逡逑［３６］邋0逡逑多媒体认知理论是多媒体学习理论的重要组成部分，这一理论解释了多媒体学习的心逡逑理机制。理论模型由三个记忆存储单元和五个认知加工过程组成，其基本的可视化表征如逡逑图３．邋１所示。逡逑多媒体呈现逦感觉记忆逦工作记忆逦长时记忆逡逑

框架图,画面语言,框架,天津师范大学

避免了以往凭借经验设计制作教学视频的不足。本研究以多媒体学习理论为指导，逡逑探讨了教学视频中的不同类型线索对不同学习风格学习者学习效果的影响。逡逑２．多媒体画面语言学理论逡逑（１）主要观点逡逑天津师范大学游泽清教授首次提出多媒体画面语言学理论，包括画面语构学、画面语逡逑义学以及画面语用学。此基础之上，天津师范大学王志军教授基于符号学理论确定了多媒逡逑体画面语言学理论框架。理论框架如图３．邋２所示。逡逑

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