初中生领悟社会支持、学业自我效能与学业成绩的关系研究

发布时间：2020-10-11 22:57

　　 提高教育教学质量是世界各国非常关注的战略问题,也是社会各界关注的热点问题;衡量教育教学质量有许多指标,而学生学业成绩是最为集中、最为便捷、最被社会所认可的指标。如何提高学生学业成绩,就成为学校、教师、学生、家长乃至社会关注的焦点。在个体的毕生发展中,初中阶段是一个特殊阶段,是学生生理、心理、社会性快速发展的时期,更是学生进入中学阶段后学习能力发展的关键、转折时期。由于青春期学生身心发展的特点间接影响着学生学习的行为,学业成绩相应出现分化和波动,因此,这一阶段迫切需要教师、家长密切关注学生的心理发展变化,遵循学生的身心发展规律,采取有效措施帮助学生提高学业成绩。影响学生学业成绩的因素很多,而最关键的是学生内在的心理因素,只有了解学生在学习过程中内在的心理作用机制和规律,才能科学、有效地提高学生学业成绩。经过大量研究发现,领悟社会支持、学业自我效能是影响学业成绩的非常重要的心理变量,为了研究这两个变量与学业成绩的关系及其影响学业成绩的作用机制,本研究采用姜乾金修订的领悟社会支持量表(PSSS)、梁宇颂编制的学业自我效能问卷及收集样本学生最近一次的重要学业成绩作为测量工具,对陕西省汉中市的中心城区、市辖县城、县城外乡村三所中学的553名学生进行了问卷调查采集数据。对数据采用SPSS23.0软件进行处理。研究结论如下:(1)初中生的领悟社会支持总体处于中等水平,其中朋友支持得分最高;初中生领悟社会支持总分及各维度得分在性别上差异不显著,在年级、生源地上存在显著差异;初中生领悟社会支持与学业自我效能、学业成绩高度相关,并具有正向预测作用。(2)初中生学业自我效能总体处于中等水平;初中生学业自我效能总分及各维度得分在性别上差异不显著,在年级、生源地上存在显著差异;初中生学业自我效能与学业成绩高度相关,并具有正向预测作用。(3)初中生领悟社会支持、学业自我效能与学业成绩三个变量之间存在正相关,且学业自我效能在领悟社会支持和学业成绩间起到部分中介作用。建议:学校教师和家长应抓住初中阶段初中生心理发展关键转折期和思维发展的高峰期,遵循学生身心发展特点,采取科学有效、有针对性的教育策略,为学生创建良好的心理环境,并通过提高学生领悟社会支持水平、学业自我效能提升学业成绩,培养学生未来可持续发展的心理能力。(1)初中学校应创新教育理念,重视通过提升学生领悟社会支持水平、学业自我效能来提升学业成绩这一有效途径。(2)充分发挥初中生同伴及教师、家庭的作用提高初中生领悟社会支持和学业自我效能水平。(3)重视农村生源地学生的领悟社会支持和学业自我效能水平的提升。(4)针对年级、成绩落后学生等采取个别化教育和辅导以提高其领悟社会支持和学业自我效能水平。
【学位单位】：陕西理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G442
【部分图文】：

图 4-1 中介作用模型示意图Fig.4-1 Analytic diagram for mediation model proposed采用温忠麟提出的中介效应检验程序分析学业自我效能在初中生领悟成绩间的中介效应。步骤：第一步是将学业成绩作为因变量，将领悟支持作为一个自变量。业自我效能作为因变量，领悟支持作为一个自变量。第三步是将学业成领悟支持和学业自我效能作为自变量，然后依次进行回归系数检验。结表 4-8 学业自我效能在初中生领悟社会支持与学业成绩间的中介效应Table4-8 Mediation effects among study variables因变量 自变量 β R2) 学业成绩 领悟社会支持 .309***.094 ) 学业自我效能 领悟社会支持 .462***.212

义的部分中介过程，学业自我效能在初中生领悟社会支持对学业成绩的影响中起到了部分中介作用，部分中介效应占总效应的比例为 0.462*0.440/ 0.309=65.7%。图4-2 研究变量中介作用模型Fig. 4-2 Mediation model for the study variables持22
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本文编号：2837246