贵州省中学生死亡焦虑现状及影响因素研究

发布时间：2020-10-14 07:06

　　 目的:了解贵州省中学生死亡焦虑现状,运用结构方程模型及典型相关分析中学生死亡焦虑影响因素,为降低中学生死亡焦虑水平及制定有针对性的心理危机干预措施提供参考依据。方法:根据贵州省经济发展状况选取贵阳市、黔东南州、毕节市三个地区,采用多阶段分层随机整群抽样的方法抽取共5092名中学生,应用自编问卷、死亡焦虑量表(T-DAS)中文版及中学生抑郁自评量表进行自填式问卷调查。问卷运用Epidata3.1软件进行双人录入,数据采用SPSS17.0软件进行统计分析,定性资料用率或构成比表示,定量资料服从正态分布的用均数和标准差表示;单因素分析采用Z检验和F检验;通过探索性因子分析分别在个人、家庭、学校和社会四个方面提取公因子作为潜变量,采用Amos21.0软件构建结构方程模型,结合典型相关分析探讨死亡焦虑与抑郁情绪的内在联系。结果:本研究共调查5092名中学生,其中贵阳市1779人,黔东南州1605人,毕节市1708人;男生2441人,女生2651人;平均年龄(16.45?1.99)岁;初中2479人,高中2613人。贵州省中学生死亡焦虑总平均分达(7.28?3.02),58.99%的中学生死亡焦虑得分大于或等于7分,72.03%的中学生害怕死亡;65.91%的中学生很害怕自己患癌症;50.90%的中学生很多时候因时间流逝而感到痛苦;43.83%的中学生对于未来具有恐惧感。单因素分析结果显示:在个人因素中,不同性别、民族、生源地及是否住校、是否为独生子女、近一年来孤独、失眠、参加体育锻炼、玩网络游戏情况不同的中学生死亡焦虑得分差异有统计学意义(P0.05);在家庭因素中,父亲文化水平、母亲文化水平、父亲从业状况、母亲从业状况及与父母亲密程度不同的中学生死亡焦虑得分差异有统计学意义(P0.05);在学校因素中,不同学习成绩、学习态度、学习压力、同学关系情况、学校生活态度及学校是否开展生命教育、学校对生命教育的支持程度不同的中学生死亡焦虑得分差异有统计学意义(P0.05);在社会因素中,被恶意取笑、被索要财物、被故意排斥在集体活动外、被威胁、恐吓和被打、踢、推、挤或关在屋子里及因为自己身体缺陷等问题被取笑情况不同的中学生死亡焦虑得分差异有统计学意义(P0.05)。探索性因子分析在个人因素方面提取4个公因子,分别为受教育年限、心理压力、生活行为方式和威胁健康经历;家庭因素方面提取4个公因子,分别为家庭氛围、父母文化水平、父母从业状况和家庭教养方式;学校因素方面提取2个公因子,分别为学习状况和学校生命教育;社会因素方面提取2个公因子,分别为社会欺辱和生死经历。结构方程模型显示,对死亡焦虑影响作用最大的是社会欺辱,且其对死亡焦虑产生直接正向作用,总效应为0.106;其次是父母文化水平,对死亡焦虑产生直接负向作用,也可通过学习情况对其产生负向间接作用,总效应为0.102;生活行为方式对死亡焦虑产生直接负向作用,效应为0.091;抑郁情绪对死亡焦虑产生直接正向作用,效应为0.071;学校生命教育和家庭氛围同样对死亡焦虑产生直接负向作用,效应分别为0.058和0.040;心理压力、学习情况和生死经历均通过抑郁情绪对死亡焦虑产生间接负向作用,效应分别为0.012、0.007和0.005。典型相关分析结果显示,中学生死亡焦虑与抑郁的相关性主要与三组典型变量有关,第一组典型变量主要反映死亡认知与一般抑郁情绪的正相关;第二组和第三组典型变量主要反映压力与痛苦与一般抑郁情绪、人际关系有关的抑郁情绪、学业有关的抑郁情绪的正相关。结论:贵州省中学生死亡焦虑总体水平较高,其影响因素主要为社会欺辱、父母文化水平、生活行为方式及抑郁情绪,且死亡焦虑与抑郁情绪在各维度上存在密切相关。缓解中学生死亡焦虑水平,需要家庭、学校及社会等多方参与,加强中学生社会保护,注重心理健康教育与生命教育,全面促进中学生身心健康成长。
【学位单位】：贵州医科大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G444;R749.72
【部分图文】：

毛骨悚然；56.76%（2890/5092）的中学生经常会想到生命非常短暂；61.39%（3126/5092）的中学生在想到自己要接受手术治疗时会恐惧；62.23%（3169/5092）的中学生很害怕痛苦的死去；65.91%（3356/5092）的中学生很害怕自己患癌症；72.03%（3668/5092）的中学生特别害怕死亡。见图 2-1。

图 2-2 不同孤独状况的中学生死亡焦虑得分均值图. 2-2 The mean score diagram of death anxiety of middle school students with diloneliness conditions

图 2-2 不同孤独状况的中学生死亡焦虑得分均值图. 2-2 The mean score diagram of death anxiety of middle school students with diloneliness conditions
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本文编号：2840356