课程决策专业主体权力行使的困境与出路

发布时间：2021-01-12 17:39

　　课程事务中,具有课程专业智识并行使课程决策权的主体包括教育研究机构、教育专家学者及一线教师,他们既是独立的主体,亦是其他主体利益及诉求表达的代表者或中介者,而身份的多样性也为其权力的行使带来困境:教育研究机构在政治压力与社会期望的夹缝中生存,教育专家学者在自由理想与现实束缚间痛苦徘徊,一线教师则成为形式赋权与权力虚置间的尴尬存在。课程决策专业主体权力的保障,既是课程专业品质的保证,亦是维护课程公平的要求。为此,不仅需要相关部门加强制度建设,为其提供良好的课程决策环境,还需要专业主体自身坚实履行职责,巩固其专业权威。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2019,11(06)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、课程决策专业主体之角色及权力赋予
    （一）作为“智库”的教育研究机构
    （二）作为“理论研究者”的教育专家学者
    （三）作为“政策执行者”的一线教师
二、课程决策专业主体权力行使的两难困境
    （一）在政治压力与社会期望的夹缝中生存的教育研究机构
    （二）在自由理想与现实束缚间痛苦徘徊的教育专家学者
    （三）在形式赋权与权力虚置间尴尬存在的一线教师
三、提高课程决策专业主体权力行使效率的保障
    （一）加强制度建设,创设良好的课程决策环境
    （二）强化专业职能,巩固决策主体的专业权威


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育智库何以可能[J]. 张衡.  教育发展研究. 2014(Z1)
[2]我国教育智库建设:问题与对策[J]. 王建梁,郭万婷.  教育发展研究. 2014(09)
[3]课程决策:教师专业自主的有效路径[J]. 陈蓉晖,刘霞.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[4]美国教育的“智库”及其影响力[J]. 黄忠敬.  教育理论与实践. 2009(13)
[5]课程决策与教师专业能力发展[J]. 张廷凯.  课程.教材.教法. 2009(02)
[6]学术自由的内涵与边界[J]. 冒荣,赵群.  高等教育研究. 2007(07)
[7]大学学者的使命与学术责任[J]. 王恩华.  高等教育研究. 2005(01)
[8]教师课程权利意识薄弱的成因及对策[J]. 陆旭东.  教育发展研究. 2005(01)
[9]论学术自由[J]. 爱德华·希尔斯,林杰.  北京大学教育评论. 2005(01)
[10]保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J]. 王策三.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2001(05)

博士论文
[1]基础教育教师课程权力研究[D]. 赵虹元.西南大学 2008

硕士论文
[1]教师课程决策权力运行的状况研究[D]. 张晓娟.吉林大学 2017



本文编号：2973237