中职会计专业点钞微课的开发与应用研究

发布时间：2021-03-02 02:51

　　微课,作为一种新型的教学资源,已经日益成为学生课内外学习的有力助手。然而在教育信息化高速发展的今天,点钞微课资源却依旧匮乏。如何开发出适合学情的点钞微课,如何最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用,值得我们会计专业教师重点关注和深入思考。首先,笔者查阅文献资料,梳理了微课的概念、设计、制作以及应用等方面的研究现状,确定了本文的研究内容与方法。针对中职学校手工点钞课程教师课堂辅导任务繁重、学生学习效率不高、点钞微课资源匮乏等问题,分别从学习者、教学者、教学内容三个方面分析了微课资源的建设与应用在解决这些问题上的价值,从而明确了选题的方向。然后,笔者在细分技能要点、确定教学目标的基础上,设计了单指单张点钞法、多指多张点钞法、扎把技巧等内容的多个微课脚本,并以此为参照,组织拍摄了相关视频素材,又陆续完成了微课的编辑开发工作。伴随着微课资源开发的不断推进,微课与日常教学的结合也日益紧密。为了说明微课的应用效果,笔者先后开展了两轮准实验研究。实验一旨在检验点钞微课对学习者学习效果、认知负荷以及学习满意度的影响。实验结果显示,微课应用在一定程度上确实有助于提高学生点钞学习的效果,但对学习者的认知负... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图４．１点钞微课的设计思Ｓ各??首先设计教学内容

硕士学位论文??Ｖ＾ｇｗＪ／?ＭＡＳＴＥＲ＼Ｓ?ＴＭＥＳＩＳ??持抄三耍戌?一夹??二翻ｆ？?＾＾丨！??眶；：：??｜?＿？?ｊ??图５．１单指单张点钞法微课图例??５．２．４测量方法??（１）技能水平前测??两个班级的单指单张点钞法均由同一老师教授，为进一步降低实验结果的偶??然性，排除因为班级不同而对实验结果造成影响，笔者在应用微课正式教授点钞??方法之前，分别测试了各班学生的点钞水平。??测试过程中，要求学生一律采用坐姿形式进行点钞，不限指法，限时三分钟。??当老师“开始”口令发出，学生开始点钞，每点出１〇〇张钞券为一把，放置一边，??注意交叉叠放，随后继续清点。老师喊出“时间到”的口令时，全体学生停止点??钞，并把清点的把数、散张的数量在成绩登记单上做好记录。老师验钞时，每正??确一把加１０分，散张按照“正确张数Ｘ?１０Ｘ０．０７”计分，整把散张一旦错误均不??得分。得分越高者，表明点钞技能水平越高。??（２）技能学习效果检测??实验实施后，笔者对这两个班级学生的单指单张点钞水平再次进行了测试。??测试规则和计分标准不变，得分越高者表明点钞技能学习效果越好。??（３）认知负荷自评量表??本实验采用Ｐａａｓ?（１９９４）等人提出的自陈评定量表，用以测量学生的认知负??荷水平。该量表采用九点计分，共两个测评题，得分总和越高，说明学习者在学??习过程中产生的认知负荷越高。??（４）学习满意度问卷??教学实施后，学生填写了《点钞课程学习满意度调查问卷》。笔者参照杨九民??教授的博士论文中的学习满意度问卷，从教师、学生、教学内容、教学媒体这四??个课堂教学的基本要素出发，设计了调查问卷［４４］。信度分


本文编号：3058457