中国教育经济学学科的创立及早期专业化探究（1978-1988）
发布时间：2021-03-12 08:26
寄生于大学的学科发展离不开科学研究、人才培养与社会服务的推动,一门学科史就是一群学人的教育活动史。本文将教育经济学的创立时期（1978-1988）作为研究对象,综合运用文献分析法和口述史研究方法,首先梳理中国教育经济学学科得以创立的背景;其次分析教育经济学学科滥觞的路径;再次以学者为中心,考察他们在科学研究、人才培养以及社会服务方面的教育活动,探究教育经济学学科的早期专业化;最后反思十年历程,总结问题,进而展望未来。本文一共分为4部分,各部分要点如下:第一,积淀与争鸣:教育经济学学科创立的背景。中国教育经济学学科的创立有其深远的历史基础、紧迫的现实需要和清晰的理论前提,它是民国前期教育经济思想研究的延续,是顺应了世界教育经济学学科发展的潮流,是响应了教育与经济关系日益密切的新时期的呼唤,是旧研究领域在教育具有生产性、教育具有经济功能、教育投资是生产性投资等理论获得普遍认可的新时代的开拓与创新。第二,内发与外引:教育经济学学科滥觞的路径。中国教育经济学学科的滥觞有着两条路径,从内部来说汇聚了教育学学者与经济学者的合力,在他们的支持与呼吁下创立教育经济学学科成为学界共识,第一支研究队伍和第...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一） 研究缘起
1. 改革开放背景下教育经济学研究成为热点
2. “双一流”建设背景下需要重视学科史研究
3. 教育史学科建设需要加强当代教育史研究
（二） 研究意义
1. 有助于发扬第一代教育经济学者的治学精神与育人品质
2. 有助于为教育经济学学科建设研究提供参考
3. 有助于丰富教育史的研究领域
4. 有助于理解学术研究与社会发展的关系
（三） 概念界定
1. 学科
2. 学科史
3. 教育经济学
（四） 文献综述
1. 关于学科史的研究
2. 关于中国教育经济学学科史的研究
（五） 研究设计
1. 研究方法
2. 研究思路
（六） 研究特点与不足
1. 研究特点
2. 研究不足
一、积淀与争鸣:教育经济学学科创立的背景
（一） 历史基础:对中外教育经济学研究的继承
1. 延续民国前期教育经济思想研究薪火
2. 顺应世界教育经济学学科发展的潮流
（二） 现实需要:新时期对教育经济学的呼唤
1. 教育战线的拨乱反正
2. 新时期教育与经济关系密切
（三） 理论澄清:在三场教育大讨论中解放思想
1. 教育本质的讨论:教育具有生产性,是潜在的生产力
2. 教育功能的讨论:教育具有经济功能,可以促进经济发展
3. 教育投资的讨论:教育投资是生产性投资,可以带来经济收益
二、内发与外引:教育经济学学科滥觞的路径
（一） 汇聚合力:为创立教育经济学学科呼吁
1. 努力让创立教育经济学学科成为共识
2. 第一支全国教育经济学研究团队的组建
3. 全国范围内教育经济学研究机构相继成立
（二） 译介外文:外国教育经济学论著的引入
1. 遵循“洋为中用”的引进原则
2. 引入外国教育经济学的途径
三、探索与自省:教育经济学学科的早期专业化
（一） 独立自主:全国范围内学术研究的展开
1. 首届教育经济学讲习班教学纪要
2. 首届教育经济学年会顺利召开
3. 两本教育经济学教材的编写
（二） 学科建设:教学科研并重培育研究人才
1. 面向本科生开设教育经济学课程
2. 教学和科研相结合的研究生培养模式
3. 全国教育经济学研究会的正式成立
4. 专业性期刊《教育与经济》的创办
（三） 服务决策:助力教育经费政策的出台
1. 首次联合攻关重大科研项目
2. 科学研究结论的政策转化与落实
（四） 走向反思:学科理论自觉意识的兴起
1. 中国教育经济学基础理论的讨论
2. 学科性质与研究对象的讨论
四、回溯与前瞻:教育经济学学科的发展图景
（一） 回顾过去:教育经济学学科的历史难题
1. 学科体系建设尚需完善
2. 理论研究成果略显薄弱
3. 实证研究资料难以获得
（二） 展望未来:发展中国特色教育经济学
1. 以直接的理论研究作为构建学科体系的新路径
2. 以深入推进实证研究提高对教育政策的支持
结语
参考文献
致谢
本文编号：3078006
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
（一） 研究缘起
1. 改革开放背景下教育经济学研究成为热点
2. “双一流”建设背景下需要重视学科史研究
3. 教育史学科建设需要加强当代教育史研究
（二） 研究意义
1. 有助于发扬第一代教育经济学者的治学精神与育人品质
2. 有助于为教育经济学学科建设研究提供参考
3. 有助于丰富教育史的研究领域
4. 有助于理解学术研究与社会发展的关系
（三） 概念界定
1. 学科
2. 学科史
3. 教育经济学
（四） 文献综述
1. 关于学科史的研究
2. 关于中国教育经济学学科史的研究
（五） 研究设计
1. 研究方法
2. 研究思路
（六） 研究特点与不足
1. 研究特点
2. 研究不足
一、积淀与争鸣:教育经济学学科创立的背景
（一） 历史基础:对中外教育经济学研究的继承
1. 延续民国前期教育经济思想研究薪火
2. 顺应世界教育经济学学科发展的潮流
（二） 现实需要:新时期对教育经济学的呼唤
1. 教育战线的拨乱反正
2. 新时期教育与经济关系密切
（三） 理论澄清:在三场教育大讨论中解放思想
1. 教育本质的讨论:教育具有生产性,是潜在的生产力
2. 教育功能的讨论:教育具有经济功能,可以促进经济发展
3. 教育投资的讨论:教育投资是生产性投资,可以带来经济收益
二、内发与外引:教育经济学学科滥觞的路径
（一） 汇聚合力:为创立教育经济学学科呼吁
1. 努力让创立教育经济学学科成为共识
2. 第一支全国教育经济学研究团队的组建
3. 全国范围内教育经济学研究机构相继成立
（二） 译介外文:外国教育经济学论著的引入
1. 遵循“洋为中用”的引进原则
2. 引入外国教育经济学的途径
三、探索与自省:教育经济学学科的早期专业化
（一） 独立自主:全国范围内学术研究的展开
1. 首届教育经济学讲习班教学纪要
2. 首届教育经济学年会顺利召开
3. 两本教育经济学教材的编写
（二） 学科建设:教学科研并重培育研究人才
1. 面向本科生开设教育经济学课程
2. 教学和科研相结合的研究生培养模式
3. 全国教育经济学研究会的正式成立
4. 专业性期刊《教育与经济》的创办
（三） 服务决策:助力教育经费政策的出台
1. 首次联合攻关重大科研项目
2. 科学研究结论的政策转化与落实
（四） 走向反思:学科理论自觉意识的兴起
1. 中国教育经济学基础理论的讨论
2. 学科性质与研究对象的讨论
四、回溯与前瞻:教育经济学学科的发展图景
（一） 回顾过去:教育经济学学科的历史难题
1. 学科体系建设尚需完善
2. 理论研究成果略显薄弱
3. 实证研究资料难以获得
（二） 展望未来:发展中国特色教育经济学
1. 以直接的理论研究作为构建学科体系的新路径
2. 以深入推进实证研究提高对教育政策的支持
结语
参考文献
致谢
本文编号：3078006
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3078006.html
