朝鲜族高中生学业压力对心理健康的影响及教育对策研究

发布时间：2021-03-22 00:51

　　当代高中生感受到的学业压力是他们面对压力的主要来源,不仅会影响他们的学习,也会影响到日常生活的其他方面。了解朝鲜族高中生学业压力现状及其对心理健康的影响,通过提出有效的教育对策来提升朝鲜族高中生心理健康水平有重要的指导意义。本研究采用《中学生学业压力源量表》和《中国中学生心理健康量表（MMHI-60）》,并以800名朝鲜族高中生为研究对象进行问卷调查,同时使用SPSS25.0软件对问卷数据进行处理,得出以下结论:1.朝鲜族高中生的学业压力按大到小排列是他人期望压力、任务要求压力、竞争压力、自我发展压力及挫折压力。朝鲜族高中生的心理健康状况各维度的均值由大到小分别是情绪不平衡、学习压力、强迫症状、焦虑、人际关系紧张与敏感、抑郁、偏执、敌对、适应不良及心理不平衡。2.不同性别的朝鲜族高中生在学业压力以及心理健康状况上存在显著差异,女生比男生感受到的学业压力更大(女生在竞争压力中t=3.683^***),且女生比男生在心理健康状况存在更多的问题。3.不同生源地间和不同家庭类型中朝鲜族高中生在学业压力上没有显著性差异（p>0.05）,但在心理健康方面有显著性差异。4.... 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一） 研究背景
        1． 高中阶段的特殊性
        2． 选题及研究对象的特殊性
    （二） 研究目的和意义
        1. 研究目的
        2. 研究意义
    （三） 文献综述
        1． 压力的研究综述
        2． 学业压力的研究综述
        3． 心理健康的研究综述
        4． 中学生学业压力与心理健康的相关研究
        5． 文献评述
    （四） 问题的提出
一、 研究方法及程序
    （一） 研究假设
    （二） 研究对象
    （三） 测量工具
        1． 高中生学业压力测量
        2． 高中生心理健康测量
    （四） 施测程序
    （五） 数据处理
二、 研究结果
    （一） 朝鲜族高中生学业压力分析
        1． 朝鲜族高中生学业压力总体情况
        2． 朝鲜族高中生学业压力在不同人口学变量上的差异分析
    （二） 朝鲜族高中生心理健康分析
        1． 朝鲜族高中生心理健康总体状况
        2． 朝鲜族高中生心理健康在不同人口学变量上的差异分析
    （三） 朝鲜族高中生学业压力与心理健康的相关分析
        1． 朝鲜族高中生学业压力与心理健康状况的相关分析
    （四） 朝鲜族高中生学业压力对心理健康的回归分析
        1． 朝鲜族高中生学业压力对心理健康总分的回归分析
三、 讨论
    （一） 朝鲜族高中生学业压力基本情况分析
    （二） 朝鲜族高中生心理健康基本情况分析
    （三） 朝鲜族高中生学业压力对心理健康的影响
四、 教育对策
    （一） 学校应开设相应的课程，使学生学会自我调节
    （二） 家长要对孩子予以有效的心理支持
        1． 为孩子的成长设置一个合理的期望值
        2． 建立一个自由民主的家庭氛围
        3． 朝鲜族家长应重视对两性差别采取相应的教育
        4． 针对不同家庭类型的朝鲜族高中生，家长应关注其心理状况
        5． 针对朝鲜族父母的文化程度不同，对其子女要有合理的教育方式
    （三） 家校合作采取具体有效的措施重视对留守孩子的关怀
        1． 家长积极与教师沟通，共同教育好留守孩子
        2． 教师、家长与学生进行共情，彼此相互理解
        3． 尊重学生，建立温馨的家校合作氛围
    （四） 有相同或类似问题的学生开展团体心理辅导
五、 结论
参考文献
附录 调查问卷
在学期间公开发表论文及著作情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]延边州朝鲜族中小学生心理健康问题研究[J]. 金美,崔善姬.  延边教育学院学报. 2019(02)
[2]青少年学业压力下的自伤行为[J]. 刘爽.  教育现代化. 2018(51)
[3]从双语教育目标来思考双语教育模式[J]. 张积家.  中国民族教育. 2018(04)
[4]朝鲜族留守儿童自我调节学习能力的调查研究[J]. 严秀英,金粉如.  民族教育研究. 2017(03)
[5]是什么阻碍了家长对子女教育的参与——阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J]. 吴重涵,张俊,王梅雾.  教育研究. 2017(01)
[6]中国高中阶段家校合作的现状以及与高中生发展的关系[J]. 邓林园,许睿,赵鑫钰,方晓义.  教育学报. 2016(06)
[7]中学生班级集体效能感、学业自我效能感与学业成绩的关系研究[J]. 刘盛敏.  湖州师范学院学报. 2014(06)
[8]体育专业大学生学习压力与学习倦怠:心理弹性的中介效应[J]. 张丽艳.  武汉体育学院学报. 2013(10)
[9]中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[J].   中小学心理健康教育. 2013(01)
[10]“西部开发助学工程”受助高中学生心理健康状况调查[J]. 刘云波,陈俊国,罗亚莉.  中国社会医学杂志. 2011(03)

博士论文
[1]中学生学业压力、应对策略及应对的心理机制研究[D]. 陈旭.西南师范大学 2004

硕士论文
[1]高中生感知的学校气氛与心理健康的关系：心理弹性的调节作用[D]. 鹿孟颖.济南大学 2019
[2]高中生学业压力易感性与自我同一性的关系：人格特质的中介作用[D]. 李婧雯.重庆师范大学 2018
[3]中学生学业压力、心理资本与心理健康的关系研究[D]. 程静.华中师范大学 2018
[4]优势视角下小组工作疏导中学生学业压力的实务研究[D]. 马静.西华大学 2018
[5]高中生学业压力与学校适应的关系：心理弹性、人格特质的中介作用[D]. 王亚可.重庆师范大学 2017
[6]中学生学业压力、应对方式及心理健康状况的关系研究[D]. 陈倩.华中科技大学 2017
[7]中学生自我意识与心理健康的关系研究[D]. 何思奇.西华师范大学 2017
[8]中学生学业压力、心理资本与主观幸福感的关系研究[D]. 钟茜莎.湖南科技大学 2016
[9]初中生学业压力、学业压力易感性与焦虑、抑郁及自杀意念的关系研究[D]. 姚逸斌.重庆师范大学 2016
[10]高中生学业压力的现状及对策研究[D]. 徐艳红.四川师范大学 2014



本文编号：3093716