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强弱关系视角下的教师网络学习共同体助学者角色研究

发布时间:2021-04-26 20:26
  在强弱关系视角下,网络学习共同体中的助学者将承担意见领袖和中间人两个角色。文章利用内容分析法和社会网络分析法,对"泰州师说"这一实体教师培训项目中4.2万名教师产生的客观数据进行了分析,发现:助学者主要依赖知识建构和信息扩散的方式建立社会关系;强关系下处于共同体的核心地位,有较高影响力和群体凝聚力;弱关系下承担重要中介作用,控制信息传播与资源流向。同时,助学者需要更多地关注学术性助学服务,并借助平台的可视化功能了解学术支持服务的实时分布;定期开展线下活动,并发展核心成员。 

【文章来源】:现代教育技术. 2019,29(12)北大核心CSSCI

【文章页数】:7 页

【文章目录】:
引言
一强弱关系理论下助学者角色的二元逻辑
二研究设计
    1研究对象
    2研究方案
    3编码体系及分析框架
三数据分析及讨论
    1助学者社会关系建立渠道分析
    2强关系影响下的意见领袖角色分析
        (1)影响力分析
        (2)凝聚力分析
    3弱关系影响下的中间人角色分析
        (1)中间人指数分析
        (2)中心性分析
四结语
    1研究结论
    2相关建议


【参考文献】:
期刊论文
[1]基于社会互动理论的协作式在线课程中讨论设计及促进策略探讨[J]. 王卫军,代亚萍,韩春玲,李艺华.  电化教育研究. 2019(01)
[2]在线学习者感知的教师支持行为模型构建[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,黄琰,疏凤芳.  中国电化教育. 2018(11)
[3]助学者支持与教师工作坊在线讨论深度关系研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例[J]. 李宝敏,黄庆玲.  电化教育研究. 2018(07)
[4]虚拟团队社会资本与知识整合对创新绩效的影响——中国文化情境下的实证研究[J]. 李杰义.  社会科学家. 2018(01)
[5]论基于社会互动理论的教师合作[J]. 杜静,王晓芳.  教育研究. 2016(11)
[6]关系:移动互联时代传统媒体转型的逻辑起点——读第20个玛丽·梅克尔的互联网报告[J]. 陈力丹,费杨生.  编辑之友. 2016(07)
[7]微群教学中的群体知识建构过程及效果研究——以“新媒体研究”课程微群为例[J]. 舒杭,王帆,蔡英歌.  远程教育杂志. 2015(06)



本文编号:3162063

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