印度非正规初等教育政策研究

发布时间：2021-05-20 01:10

　　长期以来,印度在促进教育公平和改善教育质量方面面临严峻挑战。反对歧视,重视和保障被排除在正规教育体系之外儿童的受教育权利,使失学儿童重返校园,对促进教育公平尤为重要。作为正规初等教育的创新替代方案,非正规初等教育及其相关政策对印度普及初等义务教育和打破文盲的代际循环有着十分重要的意义与价值。通过文献研究法、比较研究法和历史研究法,对印度非正规初等教育政策的制定与实施进行了比较系统的研究。通过文献研究法,对非正规初等教育政策的主要内容和实施进行比较细致的分析,特别是政策的实施是研究中的重点和难点所在。另外,运用历史研究方法梳理出非正规初等教育的历史演变趋向和现状,总结出非正规初等教育政策制定背景和缘由的规律性内容。最后,对正规教育和非正规教育、不同政策的内容和实施进行比较研究,提炼出非正规初等教育区别于正规初等教育的特点,以及利用蕴含着潜在比较与分析的国际化研究视野,提出一些值得深入思考的问题。研究表明,印度非正规初等教育及政策是在较为复杂的国内和国际背景下展开的。非正规初等教育是帮助被排除在正规教育之外失学儿童的替代性方案,是印度基础教育改革与发展的重要举措。非正规初等教育政策的实质是... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一 研究缘起
    二 研究目的和研究意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三 文献综述
        (一)关于印度非正规教育内容概况的文献研究
        (二)关于印度非正规初等教育政策的文献研究
        (三)评述
    四 研究内容
    五 研究方法
        (一)文献研究法
        (二)比较研究法
        (三)历史研究法
    六 核心概念界定
        (一)非正规教育
        (二)非正规初等教育
        (三)非正规初等教育政策
第一章 印度非正规初等教育政策的制定
    一 印度非正规初等教育政策制定的背景
        (一)纷繁复杂的经济和政治影响因素
        (二)顽固的社会历史与文化遗留问题
    二 印度非正规初等教育政策制定的缘由
        (一)文盲过多直接或间接造成一系列社会问题
        (二)高辍学率阻碍普及义务教育进程
        (三)僵化的正规教育难符弱势群体多元化发展需求
        (四)不平衡的发展状况增加了各邦落实国家教育政策的难度
第二章 印度非正规初等教育政策的主要内容
    一 综合性政策中与非正规初等教育有关的规定
        (一)作为非正规初等教育政策纲领性文件的宪法及其教育规定
        (二)1986年《国家教育政策》关于非正规初等教育的规定
        (三)逐渐推进的“五年计划”关于非正规初等教育的规定
        (四)《儿童免费义务教育权利法案》与非正规初等教育
    二 专门的非正规初等教育政策内容
        (一)1979年初等教育推动计划
        (二)1981年阿格拉伽美-加希布尔计划
        (三)1992年民众运动计划
        (四)1994年开放式基础教育计划
        (五)20世纪90年代全国童工计划
        (六)2001年SSA计划下的教育保障计划和替代创新教育
第三章 印度非正规初等教育政策的实施
    一 1979年初等教育推动计划
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
    二 1981年阿格拉伽美-加希布尔计划
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
    三 1992年民众运动计划
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
    四 1994年开放式基础教育计划
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
    五 20世纪90年代全国童工计划
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
    六 2001年SSA计划下的教育保障计划和替代创新教育
        (一)实施主体与客体
        (二)具体实施内容
        (三)实施成效与评价
第四章 对印度非正规初等教育政策的几点思考
    一 印度非正规初等教育政策的创新之处
        (一)非正规初等教育政策以儿童为中心,以社区为依托
        (二)地方分权与教育本土化推动非正规初等教育政策试验和制度创新
        (三)非正规初等教育政策体现了一定程度的民主化和公平原则
    二 印度非正规初等教育政策面临的挑战
        (一)儿童从非正规初等教育进入正规教育之后的就学情况
        (二)灵活协调不同利益群体并保持政策相对稳定性
        (三)明晰政策执行思路和扩大民众参与度
        (四)聚焦及着力解决政策制定和实施的重难点问题
        (五)重视对非正规初等教育的立法建设,莫让政策形同虚设
        (六)非正规初等教育国际合作中的政策取舍问题
结语
参考文献
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]印度改善弱势群体基础教育运动及问题——以20世纪80年代中期以后为中心[J]. 杨旻旻,连进军.  外国教育研究. 2013(08)
[2]印度改善弱势群体基础教育的举措及成效[J]. 杨旻旻,连进军.  宁波大学学报(教育科学版). 2013(04)
[3]印度初等教育普及计划（SSA）对弱势群体教育公平的促进及面临的难题[J]. 杨旻旻,连进军.  外国中小学教育. 2013(06)
[4]合理调整学校布局 促进义务教育普及——以印度拉贾斯坦邦农村地区为例[J]. 饶景阳,方彤.  世界教育信息. 2013(10)
[5]使每一个孩子就近入学——印度独立后农村地区义务教育学校布局的政策、实施与效果[J]. 方彤.  教育学术月刊. 2013(02)
[6]论印度政府对弱势群体义务教育的管理[J]. 王晓杰.  中国电力教育. 2012(10)
[7]印度以地区办学为主的基础教育政策之得与失[J]. 刘贤伟.  外国中小学教育. 2007(09)
[8]论影响印度基础教育政策的因素[J]. 许建美.  比较教育研究. 2005(10)
[9]发展中国家的非正规教育[J]. 汤浩.  中国青年研究. 2005(09)
[10]印度20世纪50年代以来的义务教育普及与保障情况[J]. "完善农村义务教育财政保障机制"课题组,刘艳华.  经济研究参考. 2005(46)

博士论文
[1]印度城市化进程中农村初等教育政策研究[D]. 杨舒涵.西南大学 2013

硕士论文
[1]独立后印度女性教育发展研究[D]. 张怡然.郑州大学 2019
[2]20世纪90年代以来印度女童教育政策研究[D]. 任艺.东北师范大学 2018
[3]教育政策中的博弈决策分析模型[D]. 马月.江苏师范大学 2018
[4]发展中国家教育扶贫政策比较研究[D]. 朱艺丹.陕西师范大学 2018
[5]马克思的教育公平思想研究[D]. 张静静.长安大学 2016
[6]全纳视野下印度残疾儿童教育政策研究[D]. 李佳宇.浙江师范大学 2015
[7]印度女童教育现状研究[D]. 王丹.浙江师范大学 2014
[8]美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施的比较研究[D]. 华巧红.浙江师范大学 2013
[9]印度非正规学前教育研究[D]. 王明珠.南京师范大学 2013
[10]20世纪80年代以来印度农村教育改革[D]. 李平.云南师范大学 2005



本文编号：3196787