杜威心理学思想演变研究

发布时间：2021-07-05 23:11

　　杜威是身跨哲学、心理学、教育学三大领域的杰出学者,他丰富的研究成果、广泛的研究范围、高深的洞察能力、智慧的人格特征,对后世影响巨大。杜威被认为是现代教育的代言人,在教育史上具有重要的地位。作为20世纪最具原创力和最伟大的教育思想家之一,杜威十分重视心理学与教育学之间的结合,将其心理学思想作为解释和发展其教育思想的重要工具。同时,心理学是推进教育科学发展的关键因素,“教育以心理学为基础”作为一条“定律”已被广泛接受。心理学与教育之间所存在的基础性内在联系是至关重要的课题。因此,本论文以杜威心理学思想为研究对象,以发生学方法、文献研究法、历史研究法、比较分析法等为研究方法,通过纵向逻辑分析,梳理出杜威心理学思想的演变历程,探讨杜威教育思想如何随其心理学思想的演变而发展,为进一步探究杜威教育思想及其发展历程提供了一个新的视角。杜威心理学思想具有丰富的情境内涵和个人特色,在其一生的不同阶段,其心理学思想的关注点也在不断地发生变化。本文以杜威具有代表性的心理学相关著述的核心思想作为分期的主要依据,将杜威心理学思想的演变历程分为四个主要时期:哲学心理学时期、机能心理学时期、教育心理学时期、社会心理... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：236 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、选题缘由及研究意义
        (一)选题缘由
        (二)研究意义
    二、核心概念界定
    三、国内外研究综述
        (一)国内研究现状综述
        (二)国外研究现状综述
    四、主要研究内容
        (一)杜威心理学演变阶段的分期依据
        (二)各章研究内容
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、创新点与不足
        (一)本论文的创新点
        (二)本论文的不足之处
第一章 杜威哲学心理学时期的心理学思想(1884-1891)
    第一节 杜威哲学心理学时期心理学思想产生的背景
        一、经典哲学传统的影响
        二、近代科学对实验心理学的冲击
        三、彰显统一精神的黑格尔哲学的积淀
    第二节 杜威哲学心理学时期心理学思想的主要内容
        一、心理学立场
        二、心理学是哲学领域入门的最佳途径
        三、基于生理学的新心理学
    第三节 杜威哲学心理学时期心理学思想的特征
        一、杜威哲学心理学思想的工具性特征
        二、杜威哲学心理学思想的形而上学局限性
    第四节 杜威哲学心理学时期心理学思想在教育中的体现
        一、课程整合：心理学与大学课程的融合
        二、价值认可：心理学对高中课程的作用
第二章 杜威机能心理学时期的心理学思想(1891-1896)
    第一节 杜威机能心理学时期心理学思想产生的背景
        一、杜威哲学心理学的困扰及进化论的启发
        二、机能主义社会精神的感染
        三、早期美国机能心理学的先驱示范
        四、“反应时”纷争的直接推动
    第二节 杜威机能心理学时期心理学思想的主要内容
        一、对绝对意识的放弃
        二、整体、协调的心理观
    第三节 杜威机能心理学时期心理学思想的特征
        一、杜威机能心理学思想的进化特征
        二、杜威机能心理学思想的行为主义态度
        三、杜威机能心理学的实验方法匮乏性
    第四节 杜威机能心理学时期心理学思想在教育中的体现
        一、协调视角：高中的中介作用
        二、整体视角：教育学学科建设的必要性
第三章 杜威教育心理学时期的心理学思想(1896-1916)
    第一节 杜威教育心理学时期心理学思想产生的背景
        一、杜威机能心理学的实用主义
        二、教育心理学化运动的余响
        三、“教育实现民主”的指引作用
        四、杜威学校——教育实现民主的实验
    第二节 杜威教育心理学时期心理学思想的主要内容
        一、发展心理学
        二、课程与教材的心理学化
        三、思维与教学方法的心理化
    第三节 杜威教育心理学时期心理学思想的特征
        一、杜威教育心理学思想的儿童利益驱动属性
        二、杜威教育心理学思想的实验性属性
        三、杜威教育心理学思想的不成熟特征
    第四节 杜威教育心理学时期心理学思想在教育中的体现
        一、儿童中心：“学习自由”的心理学宗旨
        二、情境创设：“学习自由”和“教育自由”
第四章 杜威社会心理学时期的心理学思想(1916-1952)
    第一节 杜威社会心理学时期心理学思想产生的背景
        一、国际视野：促进杜威教育心理学的社会转向
        二、信念跨越：从旧个人主义到新个人主义
        三、反思建构：反抗不利于民主的心理学理论
    第二节 杜威社会心理学时期心理学思想的主要内容
        一、交互心理：有机体与环境的关系
        二、社会重建：人类本性与社会演化的交互作用
    第三节 杜威社会心理学时期心理学思想的特征
        一、心理学以历史和社会背景为研究范畴
        二、心理学思想中认识论的超越性
    第四节 杜威社会心理学时期心理学思想在教育中的体现
        一、社会目的：教育目的的“社会主义”转向
        二、社会内容：课程设置的社会色彩
        三、社会责任：教育者在社会改造中的担当
第五章 结论
    第一节 杜威心理学思想演变的特点
        一、从哲学心理学时期到机能心理学时期：从绝对统一到有机统一
        二、从机能心理学时期到教育心理学时期：从理论阐释到教育实验
        三、从教育心理学时期到社会心理学时期：从学校教育到社会发展
    第二节 杜威心理学思想对其教育思想的影响
        一、心理学影响下杜威的教育目的观：从关注个体发展到关注社会责任
        二、心理学影响下杜威的课程观：从关注课程设置到关注课程实施
        三、心理学影响下杜威的学校管理观：从关注内部发展到关注内外互动
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]杜威教育理论的构建及对传统教育学说的批判[J]. 郭法奇,荆然.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[2]近30年杜威课程理论研究的知识图谱分析[J]. 许盼,陈竞蓉.  上海教育科研. 2018(10)
[3]杜威在民国时期受到的批评[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2018(10)
[4]儿童中心学校的兴起与美国教育变革[J]. 张斌贤,周梦圆.  全球教育展望. 2018(10)
[5]寻找教育史中的失踪者——爱丽丝·奇普曼·杜威的时代与人生[J]. 孙碧.  教育学报. 2018(04)
[6]杜威民主教育思想溯源——基于影响人物的分析[J]. 崔佳,郭伟.  中国成人教育. 2018(12)
[7]杜威基于关系与生长视角的兴趣与教育理论[J]. 樊杰,兰亚果.  全球教育展望. 2018(05)
[8]西方自然主义教育家视野中主体性教育思想的历史考察[J]. 刘黎明,丁晓曼.  天津市教科院学报. 2018(02)
[9]美国教育思想演化的主要阶段与基本特征[J]. 张斌贤,陈露茜.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[10]杜威高等教育思想中的“进步主义”[J]. 涂诗万.  北京大学教育评论. 2018(01)

博士论文
[1]杜威职业教育思想探究[D]. 康红芹.天津大学 2014
[2]进化与宽容[D]. 赵万祥.吉林大学 2014
[3]教育学与心理学基础关系的探寻[D]. 罗德红.华东师范大学 2008
[4]教育观念的变革[D]. 褚洪启.北京师范大学 1994

硕士论文
[1]论杜威教育目的论中的“生长”与“民主”[D]. 董明.山东大学 2018
[2]民主教育：从杜威到陶行知[D]. 刘潇.华东师范大学 2018
[3]情境理论：经验哲学的自我完成[D]. 侯焕.西北大学 2018
[4]蔡元培与杜威女子教育思想比较研究[D]. 舒展.河南大学 2017
[5]美国语境中杜威教育思想研究：沉浮与演进[D]. 胡冰洁.江南大学 2017
[6]杜威关于经验与确定性关系的思想[D]. 鄢姣姣.云南师范大学 2017
[7]杜威“做中学”课程思想及其对中小学课程改革的启示[D]. 孙玉花.哈尔滨师范大学 2016
[8]约翰·杜威参与民主的公民教育思想研究[D]. 王稳东.西北师范大学 2016
[9]美国城市化进程中“移民融入”问题研究（19世纪末至20世纪初）[D]. 孙杨.曲阜师范大学 2016
[10]19世纪末20世纪初美国的经济垄断和社会转型：美国1910年人口普查研究[D]. 宋健.江西师范大学 2014



本文编号：3267014