基于翻转课堂模式的初中生美术审美能力培养研究
发布时间：2021-09-08 15:05
审美欣赏能力是学生心理非智力因素的重要组成部分。初中阶段正值学生的青春期,是形成审美价值观与审美兴趣的关键时期。培养学生的审美能力,不仅是初中美术教学中不可或缺的有机组成部分,而且应当是初中美术教学中的一个重点。然而,当前大多数初级中学的美术课程还秉持着唯基本技能教学为重的思路与做法,未能提起对于审美欣赏教育的高度重视,这就导致“素质教育”理念无法在初中阶段的美术教学中得以贯彻实施,学生的无法形成自己的审美趣味、欣赏能力的自我建构,在这个价值观多元、生活方式多样、艺术风格丰富的社会中无法有效的开发与提升自己的观察能力、思考能力和判断能力,导致学生的各方面素养难以得到均衡发展。为了解决传统初中生美术欣赏课重视程度不够、课外阅读量不足等一系列问题,本文将翻转课堂模式运用到初中美术欣赏课教学中,通过线上课堂教学和线下课堂解决问题的方式来改善初中生美术欣赏课现状,以提升中学生的审美能力。围绕这一目的,本文主要开展了以下几个方面的工作。第一部分,绪论,介绍研究背景和意义,并介绍了本文的研究内容和采用的研究方法。第二部分,研究现状综述。通过相关文献的梳理,了解翻转课堂的教学现状、美术课培养审美能力...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
009年到2017年翻转课堂文献数量剔除相关度不大的文章还有19809篇
图 2-2 1988 年到 2017 年关于美术课培养审美能力的文献数量剔除相关度不大的文章还有 37 篇。将文献研究关注的不同主题分为基本理论研究、培养提升研究、评价测对审美能力的培养方面，对知网文献进行量化统计。1.审美能力的基本理论研究文献数量有 17 篇，扬州大学学者姚文放对审美的概念进行了总结：在西“审美”概念始终是以经验为中心，将审美经验作为共同追求的目标，而从美经验的把握从自律性转向了他律性，力图打破审美经验与哲学、宗教、伦辑、功利、实用之间固有的界限，从而达到相互之间的的融通与统一。而中光集中在“审美经验”，在借鉴国外美学理论的同时，也传承了中国本土美学人使用的的“审美”概念总体上具有一种开放性、普适性和兼容性，不讲自狭小的范围之中[6]。西南大学学者何晓燕指出，中学生的审美能力使指中学生术品和生活中没得食物的外在形式、结构和内在情感、意蕴的感知、想想、理功能有机结合而成的一种能力。并且将这种能力水平分成审美感知力、审美理解力三个方面。
这门课程为所有学生的视觉艺术能力发展而设计，同时鼓励每一位学生获得审体力、智力、社会和情感的发展[7]。（三）基于翻转课堂的初中生审美能力研究现状在 cnki 上以“审美能力”“翻转课堂”为关键词搜索，得到 13 条结果。从 2014 年2017 年关于翻转课堂培养初中生审美能力的文献数量如图 2-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略[J]. 邢小娣. 课程教育研究. 2017(32)
[2]美术欣赏评述教学策略探析[J]. 李霜. 美术教育研究. 2017(14)
[3]高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学[J]. 贺涛. 中国校外教育. 2017(20)
[4]初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析[J]. 庄惠其. 考试周刊. 2017(33)
[5]初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式的应用探究[J]. 李莉. 课程教育研究. 2017(07)
[6]利用多种途径 提升美的鉴赏力[J]. 崔冬超. 好家长. 2016(43)
[7]翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的意义及运用[J]. 王群. 文教资料. 2016(07)
[8]MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,徐洪智,董坚峰,覃遵跃,郭鑫. 现代远程教育研究. 2016(01)
[9]初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J]. 钟廷荣. 中学课程辅导(教师通讯). 2015(23)
[10]领略艺术之美,提升审美能力——谈如何培养初中生的美术审美能力[J]. 孙成. 新课程(中学). 2015(11)
博士论文
[1]审美概念理解对审美感受和创造性思维影响的探索性研究[D]. 赵伶俐.西南师范大学 2001
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用[D]. 汪玲玲.合肥师范学院 2015
[2]中外小学美术欣赏教学策略比对[D]. 于伟伟.辽宁师范大学 2009
[3]视觉素养培养在中学美术欣赏课中的实践策略研究[D]. 袁文文.南京师范大学 2007
[4]我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究[D]. 陈群.华东师范大学 2007
[5]中学生审美能力的结构及其发展特点[D]. 何晓燕.西南大学 2006
本文编号：3391000
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
009年到2017年翻转课堂文献数量剔除相关度不大的文章还有19809篇
图 2-2 1988 年到 2017 年关于美术课培养审美能力的文献数量剔除相关度不大的文章还有 37 篇。将文献研究关注的不同主题分为基本理论研究、培养提升研究、评价测对审美能力的培养方面，对知网文献进行量化统计。1.审美能力的基本理论研究文献数量有 17 篇，扬州大学学者姚文放对审美的概念进行了总结：在西“审美”概念始终是以经验为中心，将审美经验作为共同追求的目标，而从美经验的把握从自律性转向了他律性，力图打破审美经验与哲学、宗教、伦辑、功利、实用之间固有的界限，从而达到相互之间的的融通与统一。而中光集中在“审美经验”，在借鉴国外美学理论的同时，也传承了中国本土美学人使用的的“审美”概念总体上具有一种开放性、普适性和兼容性，不讲自狭小的范围之中[6]。西南大学学者何晓燕指出，中学生的审美能力使指中学生术品和生活中没得食物的外在形式、结构和内在情感、意蕴的感知、想想、理功能有机结合而成的一种能力。并且将这种能力水平分成审美感知力、审美理解力三个方面。
这门课程为所有学生的视觉艺术能力发展而设计，同时鼓励每一位学生获得审体力、智力、社会和情感的发展[7]。（三）基于翻转课堂的初中生审美能力研究现状在 cnki 上以“审美能力”“翻转课堂”为关键词搜索，得到 13 条结果。从 2014 年2017 年关于翻转课堂培养初中生审美能力的文献数量如图 2-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略[J]. 邢小娣. 课程教育研究. 2017(32)
[2]美术欣赏评述教学策略探析[J]. 李霜. 美术教育研究. 2017(14)
[3]高中美术鉴赏课堂基于“翻转课堂”模式下的教学[J]. 贺涛. 中国校外教育. 2017(20)
[4]初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析[J]. 庄惠其. 考试周刊. 2017(33)
[5]初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式的应用探究[J]. 李莉. 课程教育研究. 2017(07)
[6]利用多种途径 提升美的鉴赏力[J]. 崔冬超. 好家长. 2016(43)
[7]翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的意义及运用[J]. 王群. 文教资料. 2016(07)
[8]MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,徐洪智,董坚峰,覃遵跃,郭鑫. 现代远程教育研究. 2016(01)
[9]初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J]. 钟廷荣. 中学课程辅导(教师通讯). 2015(23)
[10]领略艺术之美,提升审美能力——谈如何培养初中生的美术审美能力[J]. 孙成. 新课程(中学). 2015(11)
博士论文
[1]审美概念理解对审美感受和创造性思维影响的探索性研究[D]. 赵伶俐.西南师范大学 2001
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用[D]. 汪玲玲.合肥师范学院 2015
[2]中外小学美术欣赏教学策略比对[D]. 于伟伟.辽宁师范大学 2009
[3]视觉素养培养在中学美术欣赏课中的实践策略研究[D]. 袁文文.南京师范大学 2007
[4]我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究[D]. 陈群.华东师范大学 2007
[5]中学生审美能力的结构及其发展特点[D]. 何晓燕.西南大学 2006
本文编号：3391000
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