情境故事视角下的MOOC游戏化设计模型研究

发布时间：2022-01-09 06:16

　　自2012年MOOC元年以来,MOOC得到了迅速发展,但也因高辍学率等问题饱受质疑,有效的MOOC教学模式亟待探讨。情境学习理论强调知识具有情境性,学生需要"参与"到具体情境中构建有用的知识。本研究基于情境故事视角,构建了MOOC游戏化模型,并开展了实证研究。结果表明,基于情境故事视角的MOOC游戏化设计在学习行为、学习效果和课程评价方面具有明显的优势,辍学率也相对更低。因此,可以认为该模型具有一定的推广价值,并且"情境"的构建是关键,可以帮助解决MOOC学习过程中情境缺失的问题。同时,"情境故事"的方式也被证明是成本低、效果好的MOOC轻游戏化方式。研究最后认为,基于情境故事的MOOC游戏化模型可以适当加入更多游戏化元素,如"控制",让学习者可以决定情境故事中角色的行动和结局,增加沉浸感。未来可以将基于情境故事视角的MOOC游戏化模型与增强现实和虚拟现实结合,提升学习体验,将技术推动教育发展的理念落到实处。 

【文章来源】：中国远程教育. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献述评
    （一）游戏化及相关理论
    （二）情境故事
三、基于情境故事视角的MOOC游戏化模型设计
四、情境故事MOOC应用案例
五、案例应用效果分析
    （一）研究设计
    （二）样本选取和数据收集
    （三）两种教学方式的学习行为比较
    （四）两种教学方式的学习效果比较
    （五）两种教学方式的课程评价比较
    （六）辍学率比较
六、总结、展望与反思
    （一）总结
        1.“情境”的创设是关键，可弥补MOOC中情境缺失的弱点
        2. 基于情境故事的MOOC游戏化应用成效显著、模型可推广
    （二）未来前景
    （三）局限性


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生慕课感知质量对学习满意度的影响——学习动机的中介作用[J]. 于娜丽,赵映川.  中国人民大学教育学刊. 2018(01)
[2]慕课环境下的真实学习设计:基于情境认知的视角[J]. 王宇,汪琼.  中国远程教育. 2018(03)
[3]中国MOOCs建设与发展研究:现状与反思[J]. 赵宏,郑勤华,陈丽.  中国远程教育. 2017(11)
[4]游戏化与MOOC课程视频的整合途径研究——以《游戏化教学法》MOOC为例[J]. 朱云,裴蕾丝,尚俊杰.  远程教育杂志. 2017(06)
[5]在线教育症结何在?[J]. 乔恩·巴格利,肖俊洪.  中国远程教育. 2017(04)
[6]移动互联时代MDS外语教学的研究与实践[J]. 李辉,张东.  高教探索. 2016(08)
[7]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝.  中国电化教育. 2015(05)
[8]情境学习理论视阈下的网络学习评价:体系与策略[J]. 黄越岭,朱德全.  中国电化教育. 2015(02)
[9]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)
[10]MOOC:颠覆与创新?——第4次“中国远程教育青年学者论坛”综述[J]. 郝丹.  中国远程教育. 2013(11)

硕士论文
[1]结合情境故事法、Kano模型和QFD法的文化景观旅游体验设计研究[D]. 屠星亚.浙江工业大学 2014
[2]中学政治课情境教学存在的问题与对策[D]. 左菲菲.华中师范大学 2014
[3]目标导向情境学习的教学设计应用研究[D]. 郑颖.华东师范大学 2005



本文编号：3578129