课程统整中存在的问题与应对

发布时间：2022-12-22 19:27

　　课程统整思潮经历了成型期、回落期、异化期三个阶段的发展历程。当前我国课程统整中存在诸多问题:范畴误区;价值偏向;课程统整实施缺乏保障;课程统整流于形式。因此,须要超越范畴误区,正确理解"课程统整"与"学科课程";纠正价值偏向;建立健全国家政策体系,加强课程统整支持系统构建;提高教师专业素养,保证课程统整的有效实施。 

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【文章目录】：
一、课程统整思潮发展历程及价值
    1. 课程统整思潮的历史进程
    2. 课程统整的价值
二、课程统整中存在的主要问题
    1.“课程统整”与“学科聚合”的混同
    2. 重视“知识”，轻视“个体”与“社会”
    3. 外部支持系统不健全，课程统整实施缺乏保障
    4. 教师专业素养不高，课程统整流于形式
三、应对课程统整的有效策略
    1. 正确理解“课程统整”与“学科课程”
    2. 转变“知识”价值偏向，实现“人”与“社会”的和谐发展
    3. 建立健全国家政策体系，加强课程统整支持系统构建
    4. 提高教师专业素养，保证课程统整的有效实施


【参考文献】：
期刊论文
[1]国家课程校本化实施:整体依据与方向[J]. 潘希武.  教育学术月刊. 2018(09)
[2]促进核心素养有效转化的课程统整策略探讨[J]. 刘登珲.  教育发展研究. 2018(06)
[3]从“乱”与“洁”看教育中的隔离与统整——伯恩斯坦视角下的国际学校课程与教育形态[J]. 许甜.  清华大学教育研究. 2017(06)
[4]美国学校课程统整研究的进展与反思[J]. 刘登珲,李凯.  外国教育研究. 2017(10)
[5]学校课程建设视野中的课程统整[J]. 万伟.  课程.教材.教法. 2017(07)
[6]课程整合的特征、内容与现实路径[J]. 徐洁,姜春美,单如一.  中小学教师培训. 2017(05)
[7]我国中小学课程统整实践的形态解析[J]. 唐晓勇.  中小学管理. 2016(10)
[8]教师课程统整:现实问题与实现路径[J]. 穆岚,齐春林.  教育探索. 2016(02)



本文编号：3723899