实践性知识视角下教师培训优化策略研究

发布时间：2024-03-15 06:15

　　“实践取向”的教师培训是21世纪教师专业发展的重要途径,但是,由于对“实践”的理解较为浅显,对教育理论与实践之间的关系认识不足,且缺乏对其相互转化的规律的认识,从而教师培训中“实践取向”的课程总是面对着难以突破的具体操作性问题。论文认为,支撑“实践”的关键是实践性知识。实践性知识包括有关实践对象的知识,亦包括实践过程中的反思性、策略性知识。因此,本文在“实践性知识”的视角下,从实践性性知识的生成的规律去重新探索教师培训的有效性。文章首先论证了教师专业发展的本质问题,即教师专业实践能力的提升,其中,实践性知识是教师专业实践发展的前提基础。文章对实践性知识做了详细的阐述,从内容上来说,它包括了教师信念、自我知识、学生知识、情景知识、反思能力以及策略知识等六类知识,其与传统“真理性知识”所蕴含的确定性、学科性、显性化不同,实践性知识侧重知识双向互动下的理解建构及其情境性应用,以实践的“目的性”为起点,产生于教师个人的反思与行动,具有综合性、动态性、缄默性、情境性等特征。这些相对不确定的知识有其特殊的内容及生成方式,为后文观察和探讨各种教师培训形式的有效性提供了新的视角。随后,通过梳理相关文献...

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1论文写作逻辑框架

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本文编号：3928662