多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式研究

发布时间：2024-05-20 02:21

　　在新课标的指导下，小学语文教学不仅要注重基础的拼音、识字、写作等，而且要突出语文教育的人文特色，运用协作学习等方式提高课堂的生动性。教师应从阅读教学入手，通过情景化的方法突破“伪阅读”，让每个学生都能深入参与到课堂阅读教学中。同时，利用多媒体手段，构建生动活泼的语文课堂，更能调动学生的注意力与学习兴趣。

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【部分图文】：

图1-1本论文的组织结构

哈尔滨师范大学硕士学位论文8图1-1本论文的组织结构从论文的组织结构图中，可以清晰地看出本研究主要包括绪论、本论文的基本理论研究、多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式的可行性分析、本论文情境教学模式的构建及应用案例的研究与反思到最后本研究结论与展望五个部分。第一部分：绪论绪论....

图4-1教学中各要素关系

第四章多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式构建25入到基本要素中，在这一教学模式中，四个教学要素之间的关系如下图4-1所示：图4-1教学中各要素关系学生在整个教学要素中处于主体地位，因此要主动运用阅读文本进行多媒体情境教学的模式建构，多方面的表达自己对于文本内容的理解与感悟，....

图4-2多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式图

哈尔滨师范大学硕士学位论文28三、多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式构建（一）模式构建通过研究前面的学科特点以及教学要素和情境教学分类和原则，本文从教学设计的思路出发，构建出了一个完整的多媒体技术支持的小学语文阅读情境教学模式图。如图4-2所示评价方式：1.学习过程评价：评....

图5-1LICC课堂观察范式模型

哈尔滨师范大学硕士学位论文42图5-1LICC课堂观察范式模型LICC范式作为课堂观察的一个统一连贯的系统工程，其包含的的程序主要有三个部分课前会议、课中观察、课后会议。三者之间的关系如图5-2所示34:图5-2LICC课堂观察模式程序示意图本文的课堂观察量表将依据以上的程序示意....

本文编号：3978814