论关涉个体生命幸福的教育

发布时间：2024-05-20 23:09

　　人是向着生命幸福而存在的个体,人一旦活着便有所追求:人追求物质的富足,人向往精神的丰富,人希冀德性的完满……人的种种追求最终指向的是能够让自我生命更幸福的存在于大千世界之中。因此,人这一个体生命存在的意义便是摆脱生命中的不幸与痛苦,感知生命的幸福与美好。教育作为个体生命生活中的重要组成部分,依存于人的生命幸福而存在。生命是自然馈赠给个体最珍贵的礼物,教育则是个体馈赠给生命最珍贵的礼物。从个体生命必备的生存技能,到涵养生命内在的诸多品格,再到充盈生命的意义与价值,这皆是个体生命在本真教育中拥获生命幸福的源泉所在,亦是教育应当孜孜追求的。所以,教育应当从个体生命幸福出发,以关涉个体生命幸福为归宿,引领个体通过教育确证前行的方向、存在的价值、生活的方式,从而让个体在教育世界中收获生命幸福。正如内尔·诺丁斯所认为的,教育应当以成就人们的幸福生活为使命。个体生命接受教育的过程不仅仅是单纯记诵应试知识的过程,更应当是在知识学习、道德涵养、价值确证、追求超越中不断感知个体生命幸福、体验个体生命幸福、享受个体生命幸福、创造个体生命幸福、升华个体生命幸福的过程。本论文首先论述了生命幸福与个体生命存在的内...

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【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)选题缘由
        1.时代呼声:新时代我国社会幸福问题的凸显
        2.幸福陨落:现实教育场域中被异化的个体生命
        3.应然追求:本真的教育应当成就幸福的个体生命
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)核心概念界定
        1.幸福
        2.个体生命幸福
    (四)文献综述
        1.国外研究综述
        2.国内研究综述
    (五)对已有研究的评析
    (六)研究方法
        1.文献研究法
        2.逻辑研究法
        3.思辨法
    (七)研究的重难点及创新点
        1.研究重点
        2.研究难点
        3.研究创新点
    (八)研究思路
一、识读个体生命幸福:个体生命存在的意义
    (一)个体生命与生命幸福
        1.个体生命存在是配享生命幸福的重要载体
        2.个体生命幸福是人之生命存在的目的所在
    (二)个体生命幸福的历史向度
        1.中国文化中对个体生命幸福的追寻
        2.西方文化中对个体生命幸福的追寻
    (三)个体生命幸福的特征
        1.主观性与客观性的统一
        2.层次性与过程性的统一
        3.实践性与社会性的统一
        4.绝对性与相对性的统一
        5.创造性与享受性的统一
    (四)个体生命特性与生命幸福
        1.个体生命的自为性:涵养个体走向生命幸福的源泉
        2.个体生命的独特性:描绘个体勾勒生命幸福的底色
        3.个体生命的生成性:激发个体拥抱生命幸福的意识
        4.个体生命的超越性:充盈个体追求生命幸福的旅程
        5.个体生命的自由性:指引个体奔向生命幸福的方向
二、关注个体生命幸福:教育的题中应有之义
    (一)个体追求生命幸福的过程是教育的发展动力
    (二)个体拥获生命幸福的体验是教育的本真追求
    (三)个体创造生命幸福的能力是教育的价值旨归
三、生命异化:现实教育中个体生命幸福的失落及归因
    (一)个体生命幸福在现实教育场域中的失落
        1.个体生命意义的迷失导致个体生命幸福的扭曲
        2.个体生命空间的窄化导致个体生命幸福的虚妄
        3.个体生命童年的消逝导致个体生命幸福的遮蔽
        4.个体生命情感的干涸导致个体生命幸福的匮乏
    (二)教育场域中个体生命幸福失落之归因分析
        1.分数崇拜——附魅畸变的现代教育真义
        2.科学至上——日渐式微的人文教育理念
        3.泛功利化——工具理性的教育价值取向
        4.主客对立——闭锁僵化的教育组织形式
四、拥获幸福:关涉个体生命幸福的教育建构
    (一)教育理念:从“科学至上”到“人文关照”
        1.强化教学的人文性,引导学生在人文课程中感知生命幸福
        2.关注生命的非理性,引导学生在人文世界中体验生命幸福
    (二)教育价值取向:从“目中有物”到“目中有人”
        1.回归个体生命,引导学生在彼此的照见中体验生命幸福
        2.注重形上关怀,引导学生在精神的关照中追寻生命幸福
    (三)教育内容:从“知识本位”到“智德兼修”
        1.培育智慧主体,引导学生于反思超越中延展生命幸福
        2.涵养完满德性,引导学生在高峰体验中充盈生命幸福
    (四)教育过程:从“追求预成”到“创生可能”
        1.打破预设目标,引导学生在生命生成中创造生命幸福
        2.关注生命此在,引导学生在生活世界中享受现实幸福
    (五)教育氛围:从“孤独自我”到“与众共在”
        1.转变交往方式,引导学生在师生心灵的相遇中确证生命幸福
        2.赋予生命之爱,引导学生在生命情感的滋润中生成生命幸福
参考文献
致谢
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本文编号：3979259